摘 要：小學(xué)音樂是美育教育的重要組成部分，因此，教師要以審美教育為核心，讓學(xué)生在欣賞音樂、聆聽音樂、表現(xiàn)音樂的過程中感受音樂帶來(lái)的美，萌發(fā)表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的激情。音樂是情感的載體，人們可以通過音樂抒發(fā)情感、啟迪智慧。教師要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式抒發(fā)內(nèi)心情感，進(jìn)而提高自身的審美情趣。

關(guān)鍵詞：音樂理論;小學(xué)音樂;音樂情感;歌詞創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）12-0083-02

引? ? 言

音樂是人類共同的語(yǔ)言，音樂作品用情感聯(lián)系不同的人，滿足人們對(duì)情感的需求。聯(lián)覺是一種感知體驗(yàn)，是由一種知覺體驗(yàn)喚起另一種知覺體驗(yàn)，是非自主的，沒有經(jīng)過大腦有意識(shí)的處理過的，是無(wú)意識(shí)的、本能的。人是感情動(dòng)物，這也是人區(qū)別于其他動(dòng)物的最鮮明的特征。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用聯(lián)覺提高學(xué)生的音樂感知力，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。”小學(xué)音樂教材中有許多情感充沛的素材，歌唱美好生活，引導(dǎo)學(xué)生崇善、向善，陶冶學(xué)生情操。教師要注意優(yōu)化課堂，竭力發(fā)揮音樂的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，讓他們的人格趨于完善。小學(xué)音樂教師該如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用聯(lián)覺提高學(xué)生的音樂感知力呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、通過聯(lián)覺，促進(jìn)學(xué)生音樂感知力的提高

每首音樂都是作者智慧的結(jié)晶，是作者內(nèi)心情感的集中體現(xiàn)。當(dāng)前的音樂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)共情、強(qiáng)調(diào)音樂體驗(yàn)。聯(lián)覺是一種心理現(xiàn)象，也是一種音樂審美體驗(yàn)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺受到觸動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂特征[1]。

（一）視覺肢體感覺的聯(lián)動(dòng)

音樂關(guān)注情感滲透，在小學(xué)音樂教材中，每首音樂都有其獨(dú)特的情感，有的歡快活潑，有的溫柔婉轉(zhuǎn)，有的莊嚴(yán)肅穆，有的激情昂揚(yáng)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生聯(lián)覺效應(yīng)，促使學(xué)生更好地融入音樂情感中。例如，在教學(xué)《苗嶺的早晨》這首音樂作品時(shí)，教師先讓學(xué)生通過視頻欣賞苗嶺的風(fēng)光，聽鳥鳴，看連綿不斷的山巒，一切是那么美好;接著，教師播放音樂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂的特點(diǎn)，并提問：“美麗的音樂來(lái)自哪個(gè)民族？”“那里風(fēng)景怎樣？”“你能將聽到的音樂用手勢(shì)表示出來(lái)嗎？”學(xué)生邊聽音樂邊用手勢(shì)展示旋律，聽覺與動(dòng)作相結(jié)合，這是一種沉浸式的聆聽，是不由自主地表現(xiàn)出來(lái)的手舞足蹈。在第二樂章里，教師借助多媒體設(shè)備介紹苗族民族樂器蘆笙、木鼓，學(xué)生跟著輕松活潑的音樂不由自主地扭跨、踢腿、蹦跳，仿佛自己也來(lái)到了苗族的寨子，和苗族人民一起歡歌舞蹈。

（二）聽覺中鑒賞力的提高

音樂重視聽覺欣賞，重視對(duì)學(xué)生的審美教育。教師要積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂環(huán)境，讓學(xué)生的聽覺器官更加敏銳;要巧妙運(yùn)用聯(lián)覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生對(duì)音樂的觀察力與鑒賞力，使他們精細(xì)、敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂中的微妙變化。例如，在欣賞音樂作品《十面埋伏》時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽樂曲中的力度、速度和節(jié)奏旋律的變化。在欣賞“埋伏”片段時(shí)，學(xué)生先仔細(xì)聆聽，感知樂曲旋律的變化，在熟悉樂曲后用模唱的方式唱出音樂旋律，用聲音表現(xiàn)樂曲的不同變化。這樣，學(xué)生的聽覺敏銳力就能在不斷訓(xùn)練中得到有效提高，其鑒賞水平也能夠隨之提升。

二、通過聯(lián)覺，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂包含的情感豐富，而聯(lián)覺是感知覺達(dá)到一定程度的外在表現(xiàn)，教師要通過音樂教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度。

（一）模仿動(dòng)態(tài)，用音樂建立起學(xué)生積極的生活態(tài)度

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要“讓學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求”。音樂歌唱真、善、美，摒棄假、惡、丑。音樂是傳播積極思想的工具，音樂中的積極情感對(duì)人的思想具有感染性，教師要借助音樂培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)等積極情感。

例如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》這首作品時(shí)，由于學(xué)生一開始就從音樂的旋律中判斷出了這首音樂作品是傣族音樂，教師可以通過播放視頻讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的傣族風(fēng)光：在西雙版納，早晨的陽(yáng)光被微微的薄霧籠罩，遠(yuǎn)處層巒疊嶂。山野中泥土混著花的香味撲鼻而來(lái)，一群群漫步在山野的孔雀就像山間精靈一樣，在林中嬉戲、玩鬧，飲水的、吃蟲子的、梳理羽毛的、開屏的;溪水里、草地上，一只只孔雀是那么可愛，那么迷人……學(xué)生在觀看視頻后掌握了孔雀的不同動(dòng)態(tài)，在欣賞《金孔雀輕輕跳》時(shí)，他們情不自禁地邊唱邊模仿孔雀做出梳理羽毛、開屏、飲水等不同動(dòng)作。在模仿孔雀開屏?xí)r，有的學(xué)生站起來(lái)轉(zhuǎn)圈讓裙子飛舞，有的學(xué)生五指張開不斷抖動(dòng)表示孔雀開屏。學(xué)生在模仿孔雀的動(dòng)態(tài)中，既了解了孔雀的生活習(xí)性，激發(fā)了熱愛動(dòng)物的情感，又在美妙的音樂聲中感受到了傣族音樂的活潑，激發(fā)了對(duì)美好生活的向往。

（二）感受文化，提高學(xué)生的音樂審美能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要通過對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

音樂是文化的載體，音樂與文化密不可分。因此，教師要積極弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，利用音樂的傳播性促進(jìn)優(yōu)秀民族文化的傳承和發(fā)展。例如，在講授《新年好》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶過年時(shí)貼春聯(lián)、放鞭炮和剪窗花時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受我國(guó)的民俗風(fēng)情，并更好地理解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)習(xí)俗。學(xué)生用歡樂、活潑的聲音演繹歌曲，抒發(fā)自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在之后的自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過剪窗花、做紅燈籠、寫毛筆字，將教室裝飾成過年的情景。學(xué)生在歌唱之余相互祝福和拜年。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地理解音樂情感，表達(dá)自己對(duì)美的感受。

三、通過聯(lián)覺，有效提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

音樂注重情感抒發(fā)，音樂表現(xiàn)力是衡量學(xué)生掌握音樂的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自信地演唱歌曲，自覺發(fā)揮自己的表演才能，能獲得外界的肯定，從而極大地滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（一）聯(lián)覺參與的創(chuàng)造性表現(xiàn)

聯(lián)覺是個(gè)體本真的多種感官參與的知覺表現(xiàn)，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能，使他們能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂情感[2]。例如，通過學(xué)習(xí)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》這首歌曲，學(xué)生領(lǐng)略了豫劇激昂奔放的風(fēng)采，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在組織音樂教學(xué)時(shí)，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先模仿性學(xué)習(xí)河南方言的演唱，再糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生在聆聽中模仿唱腔，在感悟中體悟豫劇表演的魅力，以欣賞、模唱、模仿為主線，一步步進(jìn)入創(chuàng)造性表演階段。在嘗試表現(xiàn)豫劇動(dòng)作劍指、亮相時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作很夸張，如有的模仿常香玉的舞劍，有的模仿劍俠的瀟灑動(dòng)作，還有的劍指長(zhǎng)天，將音樂與動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，用夸張、想象等手法創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物特征。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，但也要注意學(xué)生間的個(gè)體差異。學(xué)生來(lái)自不同家庭，所處的教育環(huán)境也不盡相同，所以對(duì)同一首音樂作品的理解也不盡相同。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用以往音樂表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同一題材的作品進(jìn)行大膽想象與創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們勇于用歌唱、舞蹈、器樂演奏等形式，抒發(fā)內(nèi)心情感。老歌新唱、新歌比唱、創(chuàng)編歌詞、小規(guī)模地改變旋律等，不管什么形式，只要內(nèi)容積極向上，達(dá)到良好的音樂效果就是成功的。音樂為表現(xiàn)情感服務(wù)，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)才能的舞臺(tái)，讓他們自由自在地表演，盡情地手舞足蹈，通過聯(lián)覺效應(yīng)，滿足學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。

（二）音樂實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的審美情趣

音樂包括歌唱、表演及綜合藝術(shù)表現(xiàn)等多種形式，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的主要陣地，而音樂實(shí)踐是學(xué)生積極參與校內(nèi)外活動(dòng)、主動(dòng)表現(xiàn)自己音樂能力的一種體現(xiàn)。學(xué)校會(huì)組織“慶六一藝術(shù)節(jié)”“迎元旦歌唱表演”“校園十佳歌手賽”“慶國(guó)慶歌舞表演”等活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂類競(jìng)賽，讓學(xué)生通過比賽強(qiáng)化音樂體驗(yàn)，提高歌唱表演水平。環(huán)境造就人，競(jìng)技類比賽更有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，教師要積極在班級(jí)、校園營(yíng)造良好的音樂環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來(lái)的快樂。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在音樂潛力，創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其全身心投入音樂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要將多媒體技術(shù)引入音樂課堂，使學(xué)生的視覺、聽覺、肢體感覺聯(lián)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂在于感受、在于創(chuàng)造，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)對(duì)音樂內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂的過程中充分體驗(yàn)美好情感，提高審美能力。

[參考文獻(xiàn)]

黃菁菁.試析視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：65.

李捷，楊春林.“聯(lián)覺”為小學(xué)音樂課開啟另一扇門[J].北方音樂，2020（18）：132-133.

作者簡(jiǎn)介：吳婷（1983.6—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，教務(wù)處副主任，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)及教研組管理。