摘 要：語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于語法知識(shí)深?yuàn)W難懂，且教學(xué)方法比較單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)覺得枯燥乏味，難以理解。對(duì)于這一問題，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法予以改善或解決。研究與實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生身處在特定情境中時(shí)，思維會(huì)更加活躍，情感會(huì)更加豐富，注意力會(huì)更加集中，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入與準(zhǔn)確?；诖?，文章結(jié)合實(shí)際，主要就初中英語如何應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)展開分析論述。以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）13-0018-02

一直以來，初中英語語法教學(xué)都存在教學(xué)方式單一、教學(xué)趣味性不足等問題，這些問題影響了英語語法教學(xué)效率，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在新課程改革背景下，初中英語教師要能結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況探索更適合學(xué)生、更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。經(jīng)觀察與研究發(fā)現(xiàn)，初中生活潑好動(dòng)、好奇心與探索欲強(qiáng)，在語法教學(xué)中若能靈活運(yùn)用生活素材、案例或是影視資料、圖片視頻等為學(xué)生構(gòu)建語法情境，則能充分激發(fā)學(xué)生興趣與思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入、全面且準(zhǔn)確[1]。下面結(jié)合實(shí)際，就初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的積極意義、具體應(yīng)用及優(yōu)化策略做具體分析。

一、英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。在英語學(xué)習(xí)中，語法貫穿始終，每一次英語對(duì)話、每一道英語習(xí)題背后都有語法。因此要想有效實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)起學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，就必須做好語法教學(xué)。但由于語言環(huán)境、語言思維以及用語習(xí)慣不同，因此學(xué)生學(xué)起英語語法來比較困難吃力。在學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語語法時(shí)，學(xué)生需要重視英語語法規(guī)則、掌握英語語法規(guī)律，以便適應(yīng)不同交際的需求?；诖?，在英語語法教學(xué)中，如果教師能創(chuàng)設(shè)比較貼合教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)情境，就能提高學(xué)生情緒感受的真實(shí)度，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境及情境下思考與理解語法的構(gòu)成、用法等[2]。

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，在英語教學(xué)過程中教師一般都很重視語法講解。但老師雖然重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是十分理想。在英語課堂上，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻似懂非懂，云里霧里，有些學(xué)生還昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。這是因?yàn)榈诙Z言學(xué)習(xí)者們的“情感過濾”因素控制著他們可理解的語言輸入轉(zhuǎn)化為語言習(xí)得的數(shù)量。要想改變學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較形象逼真的景象或是情形，為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)案例，將語法教學(xué)過程活化，以此激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生更系統(tǒng)、更準(zhǔn)確地把握英語語法要點(diǎn)。

二、初中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)課堂情境

語言的主體與語言交際的工具是語法，在英語教學(xué)中，教師要能靈活采用一系列措施方法提高學(xué)生對(duì)語法的重視度，讓學(xué)生能運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)語法，在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成正確的英語思維以及用語習(xí)慣，具備良好的英語運(yùn)用能力。教師可發(fā)揮多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的功能作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語法情境，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解難度，幫助學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)英語。

在給學(xué)生講解助動(dòng)詞語法要點(diǎn)時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與電影臺(tái)詞有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞電影、學(xué)習(xí)電影臺(tái)詞的過程中理解與掌握英語語法，逐步提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。在課堂上，教師可先給學(xué)生播放相關(guān)的影視資料讓學(xué)生觀看，觀看結(jié)束后讓學(xué)生回憶電影臺(tái)詞中包含了哪些語法知識(shí)，并讓學(xué)生以組為單位在組內(nèi)討論這些語法知識(shí)的具體功能，當(dāng)學(xué)生通過討論掌握了這一部分內(nèi)容后，教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際操練的情境，加深學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的理解與記憶，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，還要讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生能正確運(yùn)用語法進(jìn)行表達(dá)、交流以及寫作。為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師可將語法知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象、案例結(jié)合起來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行語法情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可結(jié)合情境素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)木?jiǎn)或拓展，確保語法知識(shí)與情境素材的有機(jī)結(jié)合，確保語法情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的效果。除此之外，在選擇創(chuàng)設(shè)情境的素材或材料時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、興趣愛好，盡可能選擇貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生理解以及有利于激發(fā)學(xué)生興趣的素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)英語語法不感興趣，但是卻非常喜歡如泰勒、賈斯汀·比伯等人的歌曲。那么在進(jìn)行英語反義疑問句教學(xué)時(shí)，教師就可為學(xué)生播放一首或一小段賈斯汀·比伯的歌曲，然后適時(shí)向?qū)W生拋出問題：Justin Bieber's songs are very popular among young kids，_________？利用這樣的問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲、探索欲，提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)效果。

（三）基于語法情境增加課堂語言輸入

在英語語法教學(xué)中，教師一方面要向?qū)W生輸出英語知識(shí)，另一方面需要加強(qiáng)課堂語言的輸入。通過向?qū)W生大量輸入課堂語言，讓學(xué)生更清楚地掌握語義的差異以及語法的具體應(yīng)用方法，進(jìn)入實(shí)現(xiàn)對(duì)語法知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。在英語課堂上，教師要靈活運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生注意到語法的具體結(jié)構(gòu)以及不同含義，讓學(xué)生對(duì)語法形成比較直觀的印象與感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面掌握英語語法的正確用法。

三、情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）把握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性情境

英語課堂看似單調(diào)，但其中蘊(yùn)含著非常豐富的可塑性強(qiáng)的情境。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘、運(yùn)用英語課堂中的有效素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，以此優(yōu)化情境教學(xué)法的應(yīng)用效果，提高英語語法教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，在創(chuàng)設(shè)語法情境時(shí)，教師要能緊密貼合學(xué)生的性格特征、興趣愛好等選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容與方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步增強(qiáng)語法情境對(duì)學(xué)生的影響與觸動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如初中英語教師可將語法教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，運(yùn)用學(xué)生都喜歡的游戲?qū)⒄Z法教學(xué)趣味化、形象化，讓學(xué)生能更輕松、準(zhǔn)確地理解與學(xué)習(xí)語法。另外，語言存在于文化這一大環(huán)境中，任何一種語言都不可能脫離文化而存在。只有將語言置于文化之中，它的特點(diǎn)、意義、用法等才能更明顯地顯現(xiàn)出來。因此在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，教師也須重視對(duì)英語文化的導(dǎo)入。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生理解能力、認(rèn)知水平、語言基礎(chǔ)能力水平等利用英語語法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法情境，以幫助學(xué)生更好地理解英語語法、運(yùn)用英語語法。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生普及一些與該項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)的文化知識(shí)，將一些英語故事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在活躍課堂氛圍的同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語法的理解，拓展學(xué)生知識(shí)視域，讓學(xué)生更深入地理解語法的產(chǎn)生原因以及運(yùn)用背景，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語語法的正確運(yùn)用[4]。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問題

在英語語法情境中，問題是不可缺少的重要組成部分，將問題與素材、語法知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合才能使學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地理解語法并掌握英語語法的正確用法。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力。為保證最終的教學(xué)效果，教師需要保證問題的針對(duì)性、有效性，要使問題與情境高度結(jié)合并且能深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，要能通過問題鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升英語語法學(xué)習(xí)效率。除此之外，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)教師還需要從縱橫交錯(cuò)的知識(shí)脈絡(luò)里選取適合本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的問題，之后將問題與故事、游戲、視頻等巧妙結(jié)合生成問題情境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。為保證最終的教學(xué)效果，教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)須以學(xué)生為中心。在英語課堂上，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力有所不同，這些差異造成學(xué)生對(duì)問題情境的需求也有所不同，不同的學(xué)生需要不同難度、不同形式以及不同氛圍的問題情境。而只有教師能普遍關(guān)照到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)問題情境才會(huì)更科學(xué)有效。因此在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)通過觀察、交談、測(cè)試等方式了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生認(rèn)知與思維發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。

（三）在情境設(shè)計(jì)中融入真實(shí)語境

除了在情境中精心設(shè)計(jì)問題外，教師還需要在情境設(shè)計(jì)中融入真實(shí)的語境，以此激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有效優(yōu)化學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，教師要盡可能從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的生活中找話題、找情境;或者是從學(xué)生感興趣的話題入手，進(jìn)一步增強(qiáng)語法情境對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)這一語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可從學(xué)生處搜集材料，號(hào)召學(xué)生將自己平時(shí)拍攝的照片上傳給教師，教師對(duì)其整合制作成PPT，然后在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)通過電子白板展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到自己拍攝的照片后，頓時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。

結(jié)語

情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，合理應(yīng)用情境教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，降低學(xué)習(xí)與理解難度，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用英語語法。因此在日常教學(xué)中，英語教師要能準(zhǔn)確把握英語語法教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)選擇素材、精心設(shè)計(jì)問題、合理創(chuàng)設(shè)情境，讓情境教學(xué)法的功能作用得到充分發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：劉小芳（1986— ），女，甘肅安定人，二級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。