摘 要：在新課程改革大力推進(jìn)的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)。在生本教學(xué)的理念下，教師應(yīng)構(gòu)建生動(dòng)的多媒體教學(xué)環(huán)境，引入教學(xué)游戲，提升教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解、認(rèn)知，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);趣味課堂

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）18-0044-02

引 言

小學(xué)生自制力較弱，喜歡有趣的事物，所以，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該借助學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，靈活地選擇教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展[1]。

一、引入趣味元素

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引入學(xué)生感興趣的元素豐富教學(xué)內(nèi)容，還要在現(xiàn)代教育理念下，審視傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)不僅難以取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。小學(xué)生各方面能力尚處在發(fā)育成長(zhǎng)階段，所以教師應(yīng)采用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，所以教師應(yīng)利用學(xué)生的這一心理特征，采用因勢(shì)利導(dǎo)、由淺入深的方式引出教材知識(shí)，并關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，通過(guò)有效問(wèn)答的方式判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略[3]。新時(shí)代，使用多媒體構(gòu)建生本課堂已成為大多數(shù)教師的首選方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

一方面，教師在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)收集相應(yīng)的資源，從教學(xué)角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在營(yíng)造生本教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在不同階段的反應(yīng)，通過(guò)問(wèn)答的方式了解學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的吸收情況。另一方面，教師必須按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如果提出的問(wèn)題難度與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不符，就難以引導(dǎo)學(xué)生深入思考教材知識(shí)。因此，教師提出的問(wèn)題應(yīng)以階梯式推進(jìn)，逐漸增加難度，這也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的有效方式。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，所設(shè)問(wèn)題不僅要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并在多媒體等現(xiàn)代設(shè)備的支持下，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂環(huán)境，使用圖片、短片等方式，帶領(lǐng)學(xué)生從生活視角分析數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。

二、建立良好的師生關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，為了保證教學(xué)工作順利開展，教師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。筆者從當(dāng)下調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，所以在課上不敢直視教師的目光，畏懼與教師對(duì)話，遇到問(wèn)題時(shí)也不敢與教師進(jìn)行交流。這些問(wèn)題的出現(xiàn)與師生間溝流不暢存在一定的聯(lián)系[5]。

教師需要在課下多與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)，教師還應(yīng)多使用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師一人的“獨(dú)角戲”。學(xué)生如果不積極配合教師，那么教學(xué)任務(wù)就難以順利完成。教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，反思傳統(tǒng)教學(xué)方式的誤區(qū)。新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，這是順利推進(jìn)教學(xué)工作開展的有效方法[6]。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)在以人為本的理念下與學(xué)生溝通，換位思考學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引入獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間取得的進(jìn)步及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其積極參與到學(xué)習(xí)中。

三、開展游戲活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)便成為困擾數(shù)學(xué)教師的首要問(wèn)題。此外，由于學(xué)生成長(zhǎng)背景及接受能力不同，他們對(duì)事物的看法及對(duì)知識(shí)的掌握情況會(huì)存在極大的差異。在這種情況下，教師必須采用適合大部分學(xué)生的方法開展教學(xué)工作。游戲化的方式可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性。在采用游戲化教學(xué)方式時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理創(chuàng)設(shè)游戲模式，在保證游戲趣味性的同時(shí)，提高游戲與教學(xué)兩者間的融合程度[7]。

以“認(rèn)識(shí)立體圖形”為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備紙片、剪刀等工具，在課上展示不同的平面圖形，讓學(xué)生運(yùn)用工具進(jìn)行裁剪。實(shí)踐操作的方式可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的印象。教師在實(shí)踐活動(dòng)中，需要觀察學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，控制活動(dòng)節(jié)奏，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，用多種方式裁剪圖形，讓學(xué)生了解正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形在圖形轉(zhuǎn)換方面的特征。教師將教學(xué)活動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，能大大提升教學(xué)的趣味性，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升教學(xué)效率。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，理解難度較大。因此，教師應(yīng)使用多媒體為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間搭建橋梁，讓學(xué)生可以從生活視角分析知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解教材中的知識(shí)，還能在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。小學(xué)階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引入激勵(lì)制度，給予學(xué)生全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)生需要他人的肯定，尤其需要教師的肯定。因此，教師應(yīng)采用激勵(lì)制度，表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間取得的進(jìn)步，提高學(xué)生的自信心，讓其有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從而提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并采用口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在講“單位換算”這節(jié)課時(shí)，教師便可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生模擬菜市場(chǎng)買菜、賣菜的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生從生活視角審視教材內(nèi)容，使其發(fā)現(xiàn)單位換算在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升其邏輯思維能力。

課堂上，師生的互動(dòng)尤為重要。教師如果一味地講解教材內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。為此，教師應(yīng)使用幽默的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生生動(dòng)地展示教材內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而使沉悶的課堂變得歡快、有趣。這不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著教師制訂的教學(xué)流程學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié) 語(yǔ)

新課程改革背景下，教師需要考慮以往教學(xué)方法存在的不足，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。一方面，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)中融入其熟悉的生活元素，結(jié)合教材內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)工作;采用生本教學(xué)理念，為教學(xué)與生活搭建橋梁，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的生本環(huán)境中，了解知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。另一方面，教師應(yīng)在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在課上的反應(yīng)，加強(qiáng)雙方的互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，挖掘教材的潛在價(jià)值;借助情景創(chuàng)設(shè)開展小組活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及邏輯思維的能力。教師還應(yīng)該重視課后反饋，不斷完善教學(xué)方案，構(gòu)建趣味課堂，在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

朱敬珍.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].課程教育研究，2018（45）：158.

劉麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2020（15）：67-68.

夏佳朋.談趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].才智，2020（14）：28.

溫東蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)例分析：以“倒數(shù)”教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（10）：74-75.

李敏.探究如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（04）：43-44.

李亞紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（10）：107-108.

張傳紅.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（01）：46-47.

作者簡(jiǎn)介：張敏（1981.8—），女，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)教師。