摘 要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練是由第二次世界大戰(zhàn)期間的軍事化訓(xùn)練遺留下來的一種新式訓(xùn)練方法，經(jīng)過創(chuàng)新和改變，發(fā)展成了現(xiàn)在的一種教育方式，其主要內(nèi)容包括體能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、社會交往等，在西方國家的體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，廣大體育教師不斷創(chuàng)新自身的教育方式，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性比較強，身心發(fā)展不太成熟，而增強小學(xué)生的身體素質(zhì)，對其后續(xù)發(fā)展有非常重要的作用。基于此，本文主要從素質(zhì)拓展訓(xùn)練的定義出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，提出在小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實際應(yīng)用方式，以促使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué)體育;教學(xué)策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0093-02

引 言

素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容主要有以下幾種：一是身體體能拓展訓(xùn)練;二是心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練;三是創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練;四是社會交往拓展訓(xùn)練。在小學(xué)體育中，素質(zhì)訓(xùn)練一般是指教師在進行相關(guān)課程內(nèi)容的傳授時，構(gòu)建符合課程任務(wù)的教學(xué)情境，或者結(jié)合多種教學(xué)方式，將課程內(nèi)容變得更有挑戰(zhàn)性，以提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，以使其在訓(xùn)練過程中不斷提高自身的心理承受能力和身體體能。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的教學(xué)模式，促進了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的必要性

（一）內(nèi)容精簡，訓(xùn)練目標明確

素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過對體育教學(xué)中專項技能的分解，使學(xué)生同時獲得整體和細節(jié)上的訓(xùn)練成果，從而達到針對性訓(xùn)練的目的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，同時具有針對性、實踐性和可操作性[1]。

（二）分組教學(xué)，學(xué)習(xí)效率明顯

素質(zhì)拓展訓(xùn)練通常運用小組學(xué)習(xí)模式進行，小組人數(shù)較少，一般為6～12人。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，多媒體為主要的教學(xué)媒介。教師可先對教學(xué)內(nèi)容進行錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生對錄像進行反復(fù)的觀看和對比，還可以組織學(xué)生進行組間評價和討論。這種小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠在一定程度上激發(fā)小組間的評價動力和交流積極性，且小組學(xué)習(xí)的效果也相對比較明顯。傳統(tǒng)教學(xué)模式常以教師口述和示范為主，教學(xué)內(nèi)容相對繁多和冗雜，教師容易忽略學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的細節(jié)問題。相比較而言，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，學(xué)生通過自身的理解和參與，能夠在短時間內(nèi)全面掌握相關(guān)的技能知識，并且在小組中自主討論，易于發(fā)現(xiàn)自身訓(xùn)練出現(xiàn)的問題，進而解決問題，優(yōu)化訓(xùn)練技巧。

（三）注重學(xué)生的個性化發(fā)展

普通的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方式制約了學(xué)生的個性化發(fā)展，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及全新的教學(xué)方式，對學(xué)生的個性化發(fā)展具有一定的促進作用，在小學(xué)體育教學(xué)中尤為明顯。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不但具有靈活變通的特點，而且內(nèi)容豐富，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。為了促進學(xué)生的個性化發(fā)展，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，與學(xué)生共同探索符合當今時代的教學(xué)新模式，讓學(xué)生在主動探索中促進自身個性化發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以書本知識的傳授為主，由教師講解，將知識灌輸給學(xué)生，這對學(xué)生的個性化發(fā)展是極為不利的。學(xué)生不動腦思考，自己的思維也將會受到限制[2]。正因如此，在體育教育中開展適宜的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，促進學(xué)生的個性化發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的目標之一。因此，教師開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)設(shè)計課程內(nèi)容，進行教學(xué)。而對于個別學(xué)生的個體差異性，教師更應(yīng)兼顧并制訂符合每位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

二、小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實際應(yīng)用策略

（一）注重素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)示范和綜合訓(xùn)練

新穎的教學(xué)指導(dǎo)理念意味著小學(xué)體育教師要重視教學(xué)理論的準備工作，并及時將理論與體育技能訓(xùn)練實踐相結(jié)合，從而為小學(xué)體育技能訓(xùn)練中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的充分應(yīng)用奠定良好的理論基礎(chǔ)。在日常體育教學(xué)活動中，教師要營造良好的課堂氛圍，主動引導(dǎo)小組成員相互了解、相互幫助，為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施做好前期的小組準備工作[3]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)起點，就是教師的十分鐘教學(xué)示范。教師通過面對面地示范，能讓學(xué)生更好地掌握訓(xùn)練技能。因此，教師要在源頭上重視體育教學(xué)工作，確保技能訓(xùn)練示范的規(guī)范性，從而為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)提供正確的教學(xué)指導(dǎo)，便于學(xué)生對相關(guān)技巧的掌握。示范訓(xùn)練只是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的初始階段。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)學(xué)習(xí)。若學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時加以解釋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助和討論，從而加深學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容的理解。教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練實踐中有機結(jié)合教學(xué)示范和綜合訓(xùn)練，不僅為學(xué)生提供了規(guī)范的教學(xué)示范，還為學(xué)生的綜合訓(xùn)練提供了有利條件，形成了師生間的有效互動，最終達到了師生共同進步的教學(xué)目的。

（二）充分利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在目前的素質(zhì)拓展訓(xùn)練專項課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與探究學(xué)習(xí)能力，讓他們主動、深入地學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練知識。而在體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練專項課程，不僅可以幫助學(xué)生分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的每個運動環(huán)節(jié)，還能將學(xué)生的體育興趣與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從而讓學(xué)生掌握體育運動的要領(lǐng)與側(cè)重點，提升自己的身體素質(zhì)與運動技能[4]。在體育課程中進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，教師還要根據(jù)學(xué)生的體育表現(xiàn)進行及時評價，使學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進一步體驗到素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的樂趣，從而激發(fā)他們的體育興趣，使其通過參與體育運動，增強身體素質(zhì)，提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練競技技能。同時，教師在對學(xué)生進行及時評價的過程中，還應(yīng)立足適當性原則，對學(xué)生采取多鼓勵、少指責(zé)的原則，改善學(xué)生對教師的畏懼心理，使其感受到教師對自己的關(guān)愛與鼓勵，從而對素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以在進行及時評價的過程中，針對學(xué)生訓(xùn)練的問題提供積極有益的指導(dǎo)，進而使學(xué)生正確掌握素質(zhì)拓展訓(xùn)練的動作要領(lǐng)，提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練水平[5]。

（三）在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和正確的競爭意識

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展，需要團體配合，因此，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，教師要組織學(xué)生以團隊合作的形式來進行，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練比賽，培養(yǎng)其吃苦耐勞和勇于競爭的意識，進而增強團隊的凝聚力[6]。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中，很多教師比較注重素質(zhì)拓展訓(xùn)練技巧、動作的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練競賽意識的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生在校園小場地訓(xùn)練課前制訂好的課程內(nèi)容，并基于課程目的、訓(xùn)練方法，系統(tǒng)化地選擇戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進行教學(xué)。時間允許的話，教師還可以專門選擇一兩種戰(zhàn)術(shù)來進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，更好地掌握課程內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練競賽意識，教師就要以平時素質(zhì)拓展訓(xùn)練的動作為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練競賽意識為目的，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)要點為重心，促進學(xué)生對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認知和理解。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要積極參與其中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并有針對性地予以解決，而不是夸夸其談、紙上談兵[7]。由于學(xué)生的心理承受與情感處理能力較弱，教師在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，應(yīng)給學(xué)生滲透正確的競賽意識。因此，教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中要不斷滲透正確的競賽意識，積極鼓勵學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，增強學(xué)生的情感體驗，促進素質(zhì)拓展訓(xùn)練質(zhì)量的提升[8]。

結(jié) 語

新課程改革不僅要求教師的教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相契合，還要求教師積極將體育創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用于實際體育教學(xué)中。由此，在體育課堂的實際教學(xué)中，教師首先要從意識上充分重視體育教學(xué)創(chuàng)新的重要性，在體育與各方面的聯(lián)系下，積極引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”兩者中進行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，逐步增強自己的身體素質(zhì)與體育技能。此外，體育教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)嚴格要求自己，充分了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，提前設(shè)計好教學(xué)流程，并將拓展訓(xùn)練與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，了解他們的學(xué)習(xí)心得與體會，進而創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主探究能力，最終為我國體育事業(yè)的長期健康發(fā)展貢獻力量。

[參考文獻]

王玉芬.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入探討[J].當代家庭教育，2019（33）：118.

李思鑫.淺析小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（01）：10.

謝校培.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)五年級體育課程的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2016.

韓增武.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在邱縣實驗中學(xué)足球課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

鐘利民.加強素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量[J].文體用品與科技，2016（12）：137-138.

陳世華.融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練 提高學(xué)生綜合素質(zhì)：論素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)策略[J].考試周刊，2019（54）：145.

陳偉.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)融合的探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（05）：143.

梁偉明.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（04）：74.

作者簡介：李佳斌（1990.5—），男，江蘇昆山人，小學(xué)二級教師，主要從事小學(xué)體育教學(xué)與研究。