摘 要：在小學階段開展音樂教學，教師可以借助情境教學模式，通過圖片、音頻、視頻等方法給學生帶來直觀的學習體驗。相較于傳統(tǒng)的教學模式，情境教學模式是新型的教學模式，不僅可以提升課堂教學效率，還可以提升學生的音樂水平。

關鍵詞：音樂教學;情境模式;教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0085-02

引 言

提升課堂教學質量和水平，是小學教師踐行新課程改革的必然要求。小學階段是培養(yǎng)學生審美觀念和藝術素養(yǎng)的關鍵時期，在開展小學音樂教學時，教師可以使用情境教學法激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地學習音樂知識。

一、情境教學的含義

情境教學，即在教學過程中，教師創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，讓學生對音樂進行感受，從而增強他們的音樂理解能力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。進行情境教學的主要目的是，讓學生對音樂產生共鳴，激發(fā)學生的情感。教師可以將日常生活中發(fā)生的情境與音樂知識相結合，借助角色扮演、游戲等模式，創(chuàng)設適合學生學習的情境，以提升課堂教學效果。

二、小學音樂教學中應用情境教學模式的意義

（一）增強學生團結合作的能力

在開展小學音樂教學活動的過程中，教師需要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，這是開展教育工作的重中之重。學生在學習過程中，如果缺乏合作精神，就會對自身的健康成長產生阻礙作用。為了改善這一情況，在小學音樂教學中，教師可結合教材內容，創(chuàng)設合理的情境，充分調動學生的想象力，讓他們體會到音樂學習的魅力。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還可以促進學生進行情感交流，從而建設一個和諧、美好的班集體[1]。

（二）充分調動學生的積極性

在小學階段，相比于英語、語文等學科，音樂學科屬于藝術學科，在學生的全面發(fā)展階段起著重要作用。小學生如果在音樂教學活動中一直處于被動學習知識的狀態(tài)，就無法體會到學習音樂的真正意義。音樂屬于比較抽象的藝術，對于初學者來說有一定的難度?；诖?，在開展音樂教學活動時，教師可使用情境教學法，充分利用教學資源，如音樂動畫、音樂動圖等，并對這些教學資源進行有機整合，在課堂上科學、合理地為學生創(chuàng)設情境。這樣不僅可以調節(jié)課堂氣氛，還可以調動學生學習的積極性，讓學生全身心投入音樂學習中，提高音樂學習效果。

（三）培養(yǎng)學生的藝術感知能力

在小學音樂教學過程中，教師使用情境教學的模式，可以有效提升學生的畫面感，調動他們的思維，發(fā)揮他們的想象能力，使其更好地體會音樂所表達的情感，并感受到音樂的魅力，從而豐富學生的精神世界，提升學生發(fā)現(xiàn)美的能力及藝術感知能力。

三、小學音樂教學中應用情境教學模式的方法

（一）借助多媒體創(chuàng)設教學情境

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育部門對教師開展課堂教學的模式也提出了新的要求。在實際教學過程中，教師可利用多媒體設備開展音樂情境教學，在課堂上借助多媒體為學生播放音頻、視頻等，從而加深學生對音樂知識的理解。

例如，在教學歌曲《快樂潑水節(jié)》時，教師可以借助多媒體設備為學生創(chuàng)設一個情境，比如，可以在屏幕上為學生播放有關的活動視頻和舞蹈，讓學生一邊看視頻一邊加深記憶。之后，教師可以根據視頻的內容向學生提出相關問題，如“大家觀看完視頻覺得這個舞蹈和音樂怎么樣”“潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日”“你們學習到了哪些音樂知識”等，引導學生進行思考。教師使用多媒體設備創(chuàng)設教學情境，能使學生進入潑水節(jié)的情境中，體會傣族人民過節(jié)日的歡快氛圍，從而使學生更好地掌握歌曲的節(jié)奏。學生自發(fā)地進入音樂教學情境中，可以加深對潑水節(jié)的理解，從而學會《快樂潑水節(jié)》這首歌曲。

（二）借助游戲教學法創(chuàng)設教學情境

在小學階段，學生活潑好動，具有很強的好奇心，但在課堂上，學生很難長時間集中注意力。為了改變這種情況，教師在課堂上，可以借助游戲教學法，為學生創(chuàng)設一個學習音樂的情境。教師在情境中融入音樂知識，不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生更好地體會音樂情感[2]。

例如，在學習《友鄰多佳音》這一歌曲時，如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，一般情況下，學生在課堂前15分鐘還可以集中注意力、認真聽講，但是在課堂的后半段幾乎都是“走神”的狀態(tài)。所以，教師在進行音樂教學時，可以融入游戲，以激發(fā)學生的學習興趣。教師可在課前準備一些有關的樂器、課件等，吸引學生的注意力;還可以準備一些不同國家國旗的圖片，在課堂上舉辦知識競賽活動，向學生展示這些國旗的圖片，然后讓學生猜測國旗對應的國家;還可以向學生展示這些國家特色的風土人情視頻。在游戲完畢后，對于回答問題最多的學生，教師可以給予獎勵。這種課堂教學模式，不僅能使學生全身心地投入學習中，還能增加師生之間的情感交流，提升教學效率。

（三）借助表演創(chuàng)設教學情境

在開展音樂教學活動的過程中，教師可以采用多種方式詮釋音樂，如音樂劇、演奏等，讓學生參與到音樂中，更深入地體會音樂所表達的思想感情，從而提升課堂教學效率。

例如，在教學《大鹿》這首歌曲時，教師可以先帶領學生深入分析歌曲的內容，然后讓學生進行角色扮演。教師采用這種方法，不僅可以提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生快速掌握歌曲的旋律，體會音樂所具有的獨特魅力。

（四）借助語言講解創(chuàng)設教學情境

小學音樂教材中會出現(xiàn)其他國家的優(yōu)秀音樂作品，所以學生也需要對這些音樂作品進行評價和賞析。為了有效提升學生的音樂鑒賞能力，教師可以借助語言講解為學生創(chuàng)設教學情境，使學生在生動的情境中學習音樂知識[3]。

例如，對于《土耳其進行曲》這一樂曲的教學，教師在備課時，要查閱相關資料，可以準備相應的樂器，如鈴杖、大軍鼓等，給學生進行講解，讓學生借助教師準備的樂器，把土耳其進行曲的節(jié)奏打擊出來，并結合主題進行演奏;其次，教師還需要整合收集的資料，為學生講解土耳其的風土人情及民俗，為學生創(chuàng)設音樂情境，讓他們在腦海中想象出相應的畫面。這有利于學生理解音樂的情感，能促使學生更好地掌握音樂韻律、提升音樂鑒賞能力。

（五）為學生營造良好的音樂氛圍

良好的學習環(huán)境可以有效提升課堂教學質量。在小學階段，學生主要以感性思維為主，而學習環(huán)境會對他們產生非常大的影響。在開展音樂教學時，教師可以對教室進行裝飾，使其變得富有童趣，營造出適合學生學習的音樂氛圍，這也能提升學生學習音樂知識的積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師忽視了環(huán)境對學生的影響，導致學生缺少情感的體驗?；诖?，教師要改善這一情況，結合學生身心發(fā)展的特征，為學生營造良好的音樂學習氛圍。

例如，在教學《過新年》這一歌曲時，教師可以對教室進行裝飾，把過年常用的年畫、窗花、燈籠、對聯(lián)等貼在教室的每個角落，營造濃厚的過年氛圍。在這種氛圍中，學生對本節(jié)課的學習充滿興趣，都沉浸在過年的氛圍中，迫不及待地想學習這首歌曲，以表達過新年時的快樂心情。由此可見，教師營造良好的音樂氛圍，能有效提升課堂教學效果。

（六）結合實際生活創(chuàng)設教學情境

在音樂教學中，為了提升音樂教學效果，教師可以結合實際生活為學生創(chuàng)設教學情境，促使學生主動參與到課堂學習中，以提升課堂教學質量[4]。

例如，在講解《春天在哪里》這首歌曲時，教師可先讓學生描繪一下自己印象中的春天是什么樣子的，然后為學生播放有關春天的視頻，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美好，如飛舞的小鳥、綻放綠意的草地、發(fā)芽的樹木，一切都是那么生機盎然。學生似乎可以聽到小河流水的聲音，聞到青草的清香，深刻體會歌曲所蘊含的意境美。這種教學方法能讓學生積極投入課堂教學中，有效提升教學效率。

結 語

由于小學階段的學生年齡比較小，在開展音樂教學活動時，教師可以使用情境教學的方法，提升課堂教學的質量。與傳統(tǒng)的教學模式相比，情境教學活躍了課堂氛圍，增強了師生之間的情感交流，提升了學生的音樂鑒賞能力。學生可以在輕松愉快的課堂氛圍中掌握音樂知識，增強音樂理解能力。同時，教師也可以高質量地達成教學目標。

[參考文獻]

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徐春英.情境教學模式在小學音樂教學中的應用研究[J].科技資訊，2020，18（04）：186-187.

宋以芳.情境教學模式在小學音樂教學中的應用研究[J].中國校外教育（基教版），2019（10）：10-11.

作者簡介：文星裕（1991.10—），女，湖南湘西人，本科學歷，中小學二級教師，常熟國際學校教研組組長，常熟市社會力量辦學教學能手。