祝敏

摘 要：我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在發(fā)展過(guò)程中存在很多鼓舞后人的著名歷史故事，其中涉及很多優(yōu)秀歷史人物的精神及事跡值得后人思考和借鑒。每個(gè)歷史故事都值得后人反復(fù)推敲及思考，無(wú)數(shù)個(gè)歷史故事中蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的歷史文化。在高中歷史教學(xué)中，把歷史故事和教學(xué)知識(shí)充分融合在一起，能夠起到很好的教學(xué)效果。很多歷史故事流傳至今，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程能起到生動(dòng)的例證作用，以講解歷史故事的方法生動(dòng)地呈現(xiàn)歷史事件有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)。除此之外，還能活躍歷史課堂氛圍，使課堂不再枯燥。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中歷史教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）19-0071-02

國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史這門課程，學(xué)生可以進(jìn)一步了解我國(guó)各族人民創(chuàng)造的燦爛文化及偉大歷史成就，其中很多的歷史故事流傳已久。這些歷史故事對(duì)高中歷史教學(xué)能夠起到關(guān)鍵的輔助效果。各種各樣的歷史故事能夠給高中歷史學(xué)習(xí)添加更多色彩，進(jìn)而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。除此之外，歷史教材中很多知識(shí)與歷史故事相呼應(yīng)，通過(guò)有效融合能夠在無(wú)形之中推動(dòng)歷史教學(xué)的進(jìn)展，最終提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中歷史的教學(xué)情況

（一）教學(xué)內(nèi)容比較煩瑣復(fù)雜，主要是以記憶為主

在新課程改革的不斷推動(dòng)下，現(xiàn)行的高中歷史教材的內(nèi)容和之前課本內(nèi)容比較起來(lái)，涉及的范圍比較廣泛，涉及的歷史知識(shí)更加豐富，而且加深了內(nèi)容的深度，在理解方面增加了一些難度。教材內(nèi)容的變化給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在這種情況下，學(xué)生采用以前純記憶的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，對(duì)歷史教材知識(shí)死記硬背則很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生需要在這個(gè)基礎(chǔ)上改變以往的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育理念對(duì)歷史課堂的影響顯著，在新的形勢(shì)下，缺點(diǎn)更加突出。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的一個(gè)關(guān)鍵階段，面臨著高考，學(xué)習(xí)的課程很多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生的壓力大，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以及學(xué)生都會(huì)將更多精力放在提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)合考試的具體問(wèn)題針對(duì)性地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。和其他科目相比，歷史科目大部分的內(nèi)容需要背誦記憶，而且課堂一般采用的方式是教師傳授知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師指出的重點(diǎn)進(jìn)行背誦。在這種學(xué)習(xí)方式下，很容易讓學(xué)生覺(jué)得歷史課程枯燥，不愿意參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中。在這種情況下，將歷史知識(shí)熟練背誦，也只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了基本且表面的了解，而不是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的掌握，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)歷史事件進(jìn)行探究。在歷史科目的學(xué)習(xí)中，歷史事件的發(fā)生地點(diǎn)以及時(shí)間這些內(nèi)容都要進(jìn)行背誦，學(xué)生很容易將不同歷史事件的發(fā)生時(shí)間記混。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為只要學(xué)生能把知識(shí)背誦出來(lái)，就已經(jīng)達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響，致使學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)參與到歷史課堂中。

（二）沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新方面的意識(shí)

在新時(shí)代的發(fā)展中，教學(xué)觀念也有一定的改變?，F(xiàn)代教學(xué)理念指出，教育事業(yè)應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，教師只作為輔助，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)。學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，在自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而自主參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景中，新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，其中能對(duì)教學(xué)起到有效輔助作用的就是多媒體技術(shù)，越來(lái)越多的教育者將這種新技術(shù)使用到了課程教學(xué)中，并且已經(jīng)達(dá)到了一定的成效。但還是有一些教育者因?yàn)槟挲g較大等原因，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，對(duì)這種新的教學(xué)事物沒(méi)有主動(dòng)了解并且接受，認(rèn)為多媒體教學(xué)是離自己很遠(yuǎn)的一件事情，并且不能起到提高教學(xué)效果的作用。還有些教師擔(dān)心學(xué)生將過(guò)多精力放在多媒體上，而對(duì)課本的內(nèi)容不重視?；谶@些原因，還是有很大一部分教師使用傳統(tǒng)的備課教學(xué)方式，把自己覺(jué)得重要的、考試中會(huì)用到的知識(shí)劃為重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生背誦。還有一些教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將備課的內(nèi)容盡快講完，而省略了讓學(xué)生就課堂知識(shí)進(jìn)行討論的過(guò)程，這對(duì)教師和學(xué)生的合理溝通起到了阻礙作用。這種觀念及方式對(duì)學(xué)生理解記憶歷史知識(shí)產(chǎn)生了不利的影響。

（三）歷史教師沒(méi)有提升自身的專業(yè)素質(zhì)，沒(méi)有端正自身的教學(xué)態(tài)度

高中階段需要學(xué)習(xí)大量的歷史知識(shí)。要想讓學(xué)生更加高效地掌握這些歷史知識(shí)，這對(duì)高中歷史教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在教學(xué)技巧方面，同時(shí)也體現(xiàn)在教師自身的教育素養(yǎng)方面。歷史教學(xué)中需要詳細(xì)講解每一課的知識(shí)，并將學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成自己的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更快更好地掌握課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量以及效率。在當(dāng)前的教學(xué)中，一部分高中歷史教師的專業(yè)素質(zhì)不高且沒(méi)有及時(shí)提升，一些教師沒(méi)有端正教學(xué)態(tài)度，且沒(méi)有將學(xué)生的發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)。

二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的具體策略

（一）課程開(kāi)始之前設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力

在高中歷史課程教學(xué)中，使用歷史故事作為課程的開(kāi)頭能夠使學(xué)生的注意力充分集中，將學(xué)生的專注力引到課堂中來(lái)。懸念的合理提出能夠起到良好的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，要想提升引入歷史故事的教學(xué)質(zhì)量，在故事的講述中，可以通過(guò)人物命運(yùn)、歷史事件的結(jié)果以及特殊的起因制造懸念。比如：在講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在1840年6月，英國(guó)的47艘艦船以及4000多陸軍在少將懿律的帶領(lǐng)下，到達(dá)廣東的珠江口，對(duì)?？谶M(jìn)行了封鎖，這就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)端。這個(gè)時(shí)間和虎門銷煙之間隔了一年的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的交通以及通信沒(méi)有現(xiàn)在發(fā)達(dá)，但是也不至于隔這么長(zhǎng)的時(shí)間，那么相隔的這一段時(shí)間到底發(fā)生了什么事情呢？結(jié)合故事合理地將課文中的懸念提出來(lái)，學(xué)生就教師提出的這個(gè)問(wèn)題做出相應(yīng)的思考，為什么會(huì)隔這么長(zhǎng)時(shí)間呢？這段時(shí)間具體發(fā)生了哪些事情？林則徐提倡銷煙的主要目的是什么？這樣的問(wèn)題緊緊抓住學(xué)生的注意力，并且激起了學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索的意愿，進(jìn)而提升積極性。