汪小美

摘 要：“日行一善”教育活動(dòng)要求學(xué)生“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，不斷引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，逐步培養(yǎng)他們“樂于助人、關(guān)愛他人”的良好行為習(xí)慣。近年來，我們把傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校德育工作中，提出了“至善”的德育理念，明確了以“向善養(yǎng)德、至善行動(dòng)”為實(shí)施載體，著力打造“至善”德育特色，不斷引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持自省，每日積累善言，堅(jiān)持行善從小事做起、從自己做起、從身邊的一點(diǎn)一滴做起，讓“至善”文化融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)校形成“存善心、說善言、行善舉”的良好文化氛圍。

關(guān)鍵詞：善;至善少年;主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.15?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）19-0089-02

善良一詞出自《禮記》，《禮記·學(xué)記》有云：“發(fā)慮

憲，求善良……”而用今日的思想來解讀，善良便是宅心仁厚、心地純潔、待人為善的意思。善良是一種高尚而無價(jià)的品格情操，一個(gè)人必須具備的高尚品質(zhì)。古今中外，不乏一些善良的人。無私奉獻(xiàn)的雷鋒、割肝救子的“暴走媽媽”、在中國大山支教的德國青年盧安克……不論何時(shí)何地，不論是哪個(gè)種族，我們都能看到善良的影子。善良，從來都沒有固定的界限，它可能誕生在親情中，也可能誕生在友情中，甚至潛伏在陌生人中。善良的人總是那么令人溫暖。

開展小學(xué)德育，打造日積小善主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做善良少年，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的善良品格與情操有著重要的意義。同時(shí)，開展小學(xué)德育也是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵，值得我們重視。

一、潤物無聲，喚醒心中的善

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈，“潤物無聲”，讓我們?cè)谛奶锢锓N下“善”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。善良是一個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)，與生俱來，但是，并非所有的人都能挖掘出內(nèi)心中的善。例如，新聞報(bào)道的那些青少年犯罪的案例，正是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)“善”的理解，缺乏對(duì)“善”的正視，以至于“善”被深埋在內(nèi)心的某個(gè)角落里。喚醒學(xué)生內(nèi)心中的善良，這是開展主題活動(dòng)的主要前提。不過，單純的理論講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法取得預(yù)期的效果，我們還需要以一些現(xiàn)實(shí)案例為誘因。

【案例一：家園小衛(wèi)士】

小明（化名）只是一名普通的六年級(jí)小學(xué)生，但是他卻有著其他人不具備的品質(zhì)，那就是樂于助人、待人為善。在一次跟蹤調(diào)查中，記者驚訝地發(fā)現(xiàn)小明總是會(huì)在空閑之余清理生活小區(qū)附近的垃圾，不論是廢紙、飲料瓶，還是食物的包裝袋，他都會(huì)細(xì)心地將其投放在垃圾桶里。而且，他還自發(fā)地制作了垃圾投放箱，以方便他人投放垃圾。當(dāng)記者詢問他為何要這樣做的時(shí)候，小明只是單純地說了一句：“我希望身邊干干凈凈的，這樣我看著開心，他人也開心！”雖然他的這個(gè)舉動(dòng)贏得了眾多喝彩，但是小明卻始終認(rèn)為：“我生活在這里，所以這是我的分內(nèi)之事！”

【案例二：做朋友的“腿”】

小東（化名）有一個(gè)獨(dú)特的朋友，這位朋友天生殘疾，腿腳不便。因此，小東總是自覺地?fù)?dān)當(dāng)朋友的“腿”，不但送朋友去上學(xué)，還會(huì)抽出很多的時(shí)間幫助朋友補(bǔ)課。殊不知，小東也僅僅是一名小學(xué)生，和這位所謂的朋友生活在同一個(gè)班級(jí)中。朋友的父母對(duì)小東表示感激，但是小東卻認(rèn)為“他是我的朋友，我有責(zé)任為他做這些?！?/p>

上述兩個(gè)案例，一個(gè)是為了身邊的衛(wèi)生環(huán)境，一個(gè)是為了朋友。不論出發(fā)點(diǎn)是什么，兩位小主人翁都真實(shí)地展現(xiàn)了善良的光輝。當(dāng)我們給學(xué)生展示了案例之后，可以帶著學(xué)生思考“是什么精神促使他們?nèi)绱巳プ?？如果他們不曾有這樣的善舉，那么生活又會(huì)變成什么樣子？”學(xué)生表示：“小明身邊的環(huán)境會(huì)變差，附近會(huì)多出許多的垃圾”“小東的朋友上學(xué)和放學(xué)要比之前困難許多，而且學(xué)習(xí)成績還會(huì)落下”，由此讓學(xué)生在思考和回答中逐漸明白善良所衍生出的美好結(jié)果，從而喚醒他們內(nèi)心的善！

二、身體力行，展現(xiàn)心中的“善”

隔岸觀火遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如身臨其境來得真實(shí)。“日行一善”就是引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中“身體力行”，通過自身的實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)和教育學(xué)生向善、從善、行善的心理品質(zhì)，要充滿愛心、擁有孝心、富有同情心、具有感恩之心等。 “日行一善”就是要培養(yǎng)和教育學(xué)生語言文明，會(huì)恰當(dāng)使用禮貌用語，懂得“一句好話暖人心”的樸素道理，要會(huì)安慰人、會(huì)鼓勵(lì)人、會(huì)理解人等，不斷送給他人溫馨與祝福。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的“善”時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供更多真實(shí)的體驗(yàn)情境，讓他們從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)了解何為善。同時(shí)，這也符合本次研究課題——“日積小善、日行一善”。

【活動(dòng)一：我為園區(qū)增點(diǎn)綠】

活動(dòng)地點(diǎn)：校園。

活動(dòng)時(shí)間：周五下午。

活動(dòng)內(nèi)容：無差別掃除，關(guān)愛校園衛(wèi)生，關(guān)愛綠化事業(yè)。

善良是一種行為，它包含多個(gè)方向。熱愛生活、熱愛衛(wèi)生，懂得保護(hù)自己的家園，這也是一種善舉。而且，往往是一些小的善舉，更容易催發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的善。故此，活動(dòng)初期，我安排學(xué)生巡視校園，觀察校園中是否存在影響衛(wèi)生環(huán)境的行為，例如甬路上的廢紙、食品包裝袋，又或者是樹木和墻角下方的垃圾等。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織大掃除活動(dòng)，將這些垃圾進(jìn)行一一清理，還給園區(qū)一片綠色。當(dāng)然，活動(dòng)也可從校園輻射到班級(jí)內(nèi)部，引導(dǎo)學(xué)生自覺地維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生。

另外，我還制作了“善舉記錄冊(cè)”，觀察每一位學(xué)生在平日生活中的行為習(xí)慣。例如，有的學(xué)生可以自覺地準(zhǔn)備垃圾袋，將垃圾存放在其中。有的學(xué)生可以自覺地幫助其他同學(xué)打掃衛(wèi)生，并幫忙丟放，這同樣是一種善舉。隨著活動(dòng)不斷推進(jìn)，學(xué)生的體驗(yàn)越來越深入。最后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫體驗(yàn)心得，讓他們說說自己對(duì)善的想法和理解，由此凸顯他們內(nèi)心的善。

【活動(dòng)二：我為生活伸把手】