李小玲

摘 要：實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)德育的重要展開(kāi)方式，文章作者認(rèn)為，實(shí)踐活動(dòng)給予了小學(xué)生充分的自主性、實(shí)踐性、活動(dòng)性，可以為教師以及學(xué)生提供更廣闊的空間，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中也容易暴露出學(xué)生的一些不足之處?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生的第二課堂，教師要學(xué)會(huì)抓住實(shí)踐活動(dòng)中的一點(diǎn)一滴，對(duì)小學(xué)生潛移默化地滲透德育。文章將從實(shí)踐過(guò)程的重要性以及如何將德育滲透到日常的實(shí)踐教育中去做出深入的分析研究，以求為小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的德育工作發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng);德育;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）19-0085-02

引言

教書(shū)育人的首要任務(wù)應(yīng)該是德育，但是在應(yīng)試教育的影響下，由于德育在考試成績(jī)中并沒(méi)有切實(shí)體現(xiàn)，許多學(xué)校的教學(xué)工作逐漸忽視了德育的重要性，更加側(cè)重于文化教育，使德育逐漸邊緣化。但是，筆者認(rèn)為，德育作為教學(xué)的基本工作，是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好了德育的地基，文化教育以及其他教育的大樓才能越建越高，越造越穩(wěn);而且，小學(xué)階段正是學(xué)生性格養(yǎng)成的階段，并且現(xiàn)代社會(huì)基本是人手一個(gè)手機(jī)，現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度要遠(yuǎn)高于以前的小學(xué)生，但是面對(duì)社會(huì)中的信息言論，小學(xué)生尚未形成自己的價(jià)值體系，這就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)上的各種論調(diào)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也體現(xiàn)出了德育工作的重要性。素質(zhì)教育的提出，驅(qū)動(dòng)教育朝著培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面發(fā)展，德育作為素養(yǎng)教育的一部分，在素質(zhì)教育中占有重要的地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展道德素養(yǎng)的主要平臺(tái)之一。因此，教師可以以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托實(shí)施德育。

立德樹(shù)人教育理念的提出，為深化課程改革以及后續(xù)的教育教學(xué)改革路徑指明了方向，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)工作中的德育素質(zhì)培養(yǎng)注重程度，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而且，小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格養(yǎng)成期，此過(guò)程中的德育有利于幫助引導(dǎo)小學(xué)生逐步建立正確健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。基于對(duì)小學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者將通過(guò)對(duì)日常教育教學(xué)工作的研究，逐步在日常的教學(xué)工作中探尋德育滲透新方法，并從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、在體驗(yàn)活動(dòng)中，挖掘德育內(nèi)涵

一方面，教材是教師組織小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要依托，教師要根據(jù)教材中的教學(xué)重點(diǎn)，在日常教學(xué)工作中，對(duì)課堂資源進(jìn)行合理安排。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師大可不必局限于教材，德育工作想要真正取得成果，就應(yīng)該在學(xué)生的日常生活過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)德育的滲透。教師要讓現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生的廣大德育課堂，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加深對(duì)道德行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，逐漸建立健康正確的“三觀”;在此基礎(chǔ)上，德育自然水到渠成。

另一方面，要具有貼合性，即所選主題不能離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，如果與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離過(guò)大，就很難引起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)也就很難取得預(yù)想的德育效果。例如，在開(kāi)展“珍惜糧食”的主題活動(dòng)中，如果僅僅用書(shū)本上“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句，很難讓身處空調(diào)房、衣食無(wú)憂的學(xué)生感同身受。因此，教師可以開(kāi)展“到農(nóng)村割稻一天”研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一天的割稻勞動(dòng)體驗(yàn)，去感受農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛，去體會(huì)糧食的來(lái)之不易。這些德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生更深切地體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，學(xué)生才可以在日常的生活中，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)并落實(shí)節(jié)約糧食的重要意義，從自己做起，節(jié)約糧食，才能積極響應(yīng)光盤(pán)計(jì)劃。相比于單純地對(duì)書(shū)本上的語(yǔ)言陳述，實(shí)踐活動(dòng)中的切身體會(huì)更具有教育意義。再如，在開(kāi)展“到制衣廠體驗(yàn)生活”的主題活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的制衣廠去，參與制作衣服的每一個(gè)環(huán)節(jié)，掌握制作衣服的基本步驟和流程，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

二、利用校園資源，創(chuàng)建良好的德育環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣以及意識(shí)養(yǎng)成有著重要影響，同時(shí)，人類(lèi)活動(dòng)也導(dǎo)致新的社會(huì)環(huán)境因素不斷產(chǎn)生。環(huán)境與人類(lèi)在不斷地相互作用與影響，就像馬克思所說(shuō)的：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也在創(chuàng)造著人?！辈⑶?，小學(xué)生正處在“三觀”養(yǎng)成的過(guò)程中，由于小學(xué)生白天大部分時(shí)間是在學(xué)校，學(xué)校就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育氛圍的營(yíng)造，取得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。如在“美麗的校園”“我是清潔小能手”等主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入打掃學(xué)校公共衛(wèi)生、整理花園、清掃樓道等一系列活動(dòng)中，同時(shí)可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行一些德育手抄報(bào)、名人名言的展示，通過(guò)這些方式來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、公共集體意識(shí)。同時(shí)，教師在學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，與學(xué)生一起勞動(dòng)，言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生的德育發(fā)展，讓德育真正滲透到一點(diǎn)一滴的教學(xué)生活中，將學(xué)校走廊、櫥窗、板報(bào)、墻壁都充分利用起來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行德育小故事的發(fā)現(xiàn)與分享，尋找身邊的德育之星，并以其為榜樣不斷加強(qiáng)德育學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)校作為小學(xué)生“三觀”培養(yǎng)環(huán)境的作用。

三、在合作活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

要將課堂中的理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)校可以多舉辦一些保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的實(shí)際認(rèn)識(shí)，如在《保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們的家園》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組可以設(shè)置6～8人，對(duì)學(xué)校以及自己所居住的小區(qū)內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，比如垃圾分類(lèi)、污水排放、寵物飼養(yǎng)等一系列生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在調(diào)查研究過(guò)程中要認(rèn)真仔細(xì)地記錄，并且在調(diào)查最后對(duì)自己小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理總結(jié);這一實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既培養(yǎng)了小學(xué)生在日常生活中與人溝通交流的能力，提升了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了班集體凝聚力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)、環(huán)境污染等問(wèn)題的認(rèn)知。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以為學(xué)生普及垃圾分類(lèi)知識(shí)，借此契機(jī)來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生注意保護(hù)環(huán)境，在對(duì)社區(qū)的垃圾分類(lèi)情況進(jìn)行研究的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自己家中的垃圾分類(lèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)到的垃圾分類(lèi)知識(shí)，正確處理家中的垃圾，并且對(duì)家長(zhǎng)的不正確垃圾投放行為進(jìn)行勸導(dǎo)，然后讓學(xué)生給家長(zhǎng)普及一下垃圾分類(lèi)知識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的老師，只有家長(zhǎng)做好榜樣，起好帶頭作用，才能幫助教師開(kāi)展德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。