王群英

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸落實(shí)，小學(xué)英語教學(xué)活動也在不斷創(chuàng)新。這就要求小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中針對小學(xué)生的心智特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)手段，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中取得了較好的效果。本文在概述情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，指出了在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢，并就這一教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用提出了一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0050-02

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中，小學(xué)英語教師要從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心智特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們在英語課堂上進(jìn)行主動探究。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念及特征

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師創(chuàng)設(shè)具體、生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識的教學(xué)模式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這是情境體驗(yàn)式教學(xué)模式最鮮明的特征[1]。小學(xué)英語是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式是非常必要的。首先，小學(xué)生心智尚不成熟，注意力難以集中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以吸引小學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，英語知識相對復(fù)雜、抽象，小學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)比較薄弱，難以準(zhǔn)確理解英語知識。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將英語知識生動、形象地展示出來，能使學(xué)生較輕松地理解和掌握英語知識。

情境教學(xué)通過虛擬情境或氛圍，讓學(xué)生沉浸在相應(yīng)的情境中，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識。情境教學(xué)具體包含游戲、多媒體、虛擬空間、角色扮演等多方面內(nèi)容，對這些內(nèi)容進(jìn)行綜合、靈活運(yùn)用，能夠取得很好的教學(xué)成果[2]。特別是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)生往往會覺得英語教學(xué)比較枯燥，而情境教學(xué)則可以把小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓他們對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

在情境體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師針對小學(xué)生的心智特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，可以使小學(xué)生在情境中理解、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用英語知識，從而顯著提升英語教學(xué)效果。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）情境教學(xué)法更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，活潑好動、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的重要心理特征。小學(xué)生具備初步的判斷意識，但是理解和思維能力尚處于發(fā)展階段，教師在課堂上講解英語知識后，小學(xué)生可以暫時理解和接受這些知識，但在生活中做到活學(xué)活用就比較困難[3]。教師在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境講解英語知識，可以使學(xué)生沉浸于與英語知識密切相關(guān)的場景中，這與小學(xué)生的心智特點(diǎn)相契合，可以取得較好的教學(xué)效果。

（二）加深小學(xué)生對英語知識的理解

情境教學(xué)法的形式豐富多樣，可以與音樂、游戲和角色扮演等活動密切結(jié)合。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還有利于讓學(xué)生獨(dú)立思考英語知識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整體感知，從而培養(yǎng)他們的英語語感，提高他們的英語認(rèn)知和理解能力，讓他們在特定的氛圍中透徹理解英語知識[4]。

（三）提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

良好的課堂氛圍對英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要影響。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)良好教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使英語學(xué)習(xí)更具靈活性，能夠獲得更好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，配合教師教學(xué)，進(jìn)而顯著提高英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（四）有利于小學(xué)生形成學(xué)以致用的思維

將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合是小學(xué)英語教學(xué)的重要目的，只有這樣，小學(xué)生才能做到學(xué)以致用。在情境體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師通過游戲、表演、競賽等豐富多樣的形式創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的思維。

三、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的意見和建議

（一）學(xué)唱英文歌曲，營造愉悅課堂氛圍

為了在情境體驗(yàn)式教學(xué)模式中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，教師要充分利用現(xiàn)有的英語教學(xué)資源。英文歌曲極富節(jié)奏性，旋律優(yōu)美，學(xué)生演唱和聆聽簡單的英文歌曲，可以激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以播放一些與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的英文歌曲，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美旋律創(chuàng)設(shè)的情境中，加深對英語語境和句子的理解，同時深入感受英語文化與漢語文化的不同，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果[5]。例如，在教學(xué)The twelve months中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生演唱英文歌曲Months Song，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解和讀寫月份單詞。然后，教師通過短視頻展示12個月份的風(fēng)景圖畫，并以Months Song作為背景音樂，讓學(xué)生沉浸在不同月份的情境中，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握描述不同月份的英語句子。經(jīng)常聽英語歌曲，還可以提高小學(xué)生的英語審美能力，教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的音樂和視頻，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合適的英語情境，讓學(xué)生在不同情境中切實(shí)了解英語單詞、句子的使用方法，使其在愉悅的氛圍中掌握相應(yīng)的英語知識。