王鵬

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育特別是基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提高。但目前，我國(guó)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為模糊，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)尚不深刻，很多學(xué)校甚至缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材。因此，為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以重視，采用相應(yīng)的有效策略，解決如今小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探索精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);解決策略;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0024-02

引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其快速厘清解題思路，激活其創(chuàng)造思維。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及新課程改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維及邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展[1]。因此，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)從日常教學(xué)入手，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高其動(dòng)手操作能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來(lái)，新課程改革逐漸深入，取得了一定的成果。但受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師及家長(zhǎng)一味地追求考試成績(jī)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。與此同時(shí)，雖然很多學(xué)校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入學(xué)校的重點(diǎn)考查內(nèi)容中，但未能深入落實(shí)[2]。多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍遵循傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，未能及時(shí)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些教師認(rèn)為僅進(jìn)行學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)就需要花費(fèi)大量時(shí)間，因此不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入更多精力。同時(shí)，他們?nèi)狈I(yè)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，不能有效設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，未能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，或開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)但未能取得理想的教學(xué)效果。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生形成探究意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力[3]。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種毫無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。這些教師未能以積極的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)敷衍了事、流于形式[4]。一些教師甚至直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，未能讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究。

（三）存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多地區(qū)教育部門有針對(duì)性地發(fā)布了一些指導(dǎo)文件，為學(xué)校提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求[5]。但很多學(xué)校只有在面臨上級(jí)檢查時(shí)才會(huì)拿出這些實(shí)驗(yàn)器材，沒(méi)有真正開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)問(wèn)題的發(fā)生。這也表明，這些學(xué)校未能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠重視，不能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[6]。

二、解決小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備豐富的理論知識(shí)，但其受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，往往容易忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)[7]。為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，使教師意識(shí)到開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并主動(dòng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)乘法口訣表時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)讓學(xué)生直接背誦乘法口訣表，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大。教師若具備豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便能通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生深刻理解乘法口訣的來(lái)由，進(jìn)而顯著提高其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這一方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師具備豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極為重要，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[8]。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

教師除了要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[9]。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。其中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的方法，能夠有效提高學(xué)生的合作交流能力、溝通能力，能在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[10]。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同小組，為小組合理分配任務(wù)，讓學(xué)生展開小組討論，教師在一旁適當(dāng)提供指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠提高合作能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（三）實(shí)現(xiàn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，活用實(shí)驗(yàn)資源

小學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活常識(shí)，教師若能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入生活化的元素，便能使學(xué)生更快速地理解知識(shí)[11]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂的主體地位交還給學(xué)生，將生活中的案例與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)真觀察事物，鍛煉學(xué)生的思維能力[12]。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)乘除法有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以有效地結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律[13]。教師在教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，如讓學(xué)生模擬去超市購(gòu)買飲料的情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)[14]。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生理解相關(guān)乘除法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生系統(tǒng)地講解乘除法知識(shí)，能夠顯著提升教學(xué)效果。