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        微課在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2021-08-23 00:55:54張貴年
        成才之路 2021年22期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)教學(xué)效果學(xué)習(xí)興趣

        張貴年

        摘 要:計(jì)算機(jī)課程作為當(dāng)前較為熱門的課程之一,越來越受到人們的關(guān)注。微課這一全新的教學(xué)方式的出現(xiàn),給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來了新的變革。文章針對微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析,明確微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,顯著地提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果,從而有效地改善當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況。

        關(guān)鍵詞:微課教學(xué);中學(xué)計(jì)算機(jī);教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣

        中圖分類號:G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)22-0128-02

        伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為中學(xué)階段最為重要的課程之一,承擔(dān)著提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。但是傳統(tǒng)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué),由于教學(xué)觀念和教學(xué)模式的制約,課堂教學(xué)效果不佳,人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。因此,必須要充分借助微課這一全新的模式,優(yōu)化課堂教學(xué),不斷提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

        一、微課教學(xué)概述

        顧名思義,微課是一種“微小的課程”,主要是以教學(xué)視頻作為主要的形式,圍繞課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識點(diǎn),精心制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻,對其進(jìn)行全面、深入的講解,進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用,徹底改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,顯著提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。首先,微課的應(yīng)用拓展了中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式,給傳統(tǒng)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來了全新的局面。其次,微課的應(yīng)用滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。最后,微課的應(yīng)用有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革的背景下,不斷提升中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為當(dāng)前教師追求的目標(biāo)。而微課的應(yīng)用,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對教學(xué)的重難點(diǎn)展開全面的、深刻的講解,進(jìn)而提升中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        二、微課在中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

        具體來說,微課主要有問答型微課、講授型微課、演示型微課等,教師應(yīng)用微課的時(shí)候,必須要對其進(jìn)行科學(xué)的選擇:在剔除問題、引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時(shí)候,教師可借助問答型微課;在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時(shí)候,教師可借助講授型的微課形式;進(jìn)行動(dòng)手類操作內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,教師可以借助演示型微課開展教學(xué)。在應(yīng)用微課開展教學(xué)的時(shí)候,教師還必須結(jié)合微課的特點(diǎn),緊緊圍繞某一個(gè)知識點(diǎn),選擇微課的主題,精心制作一個(gè)時(shí)間為5分鐘~10分鐘的教學(xué)視頻,并將其投放到相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)中,供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。

        1.精心制作計(jì)算機(jī)微課

        精心制作微課是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,直接決定了微課的應(yīng)用效果。具體來說,教師在制作計(jì)算機(jī)微課的時(shí)候,應(yīng)注意以下幾個(gè)步驟。步驟一:選擇微課的制作主題。選擇微課的主題是制作微課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在選擇微課主題的時(shí)候,應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù),并保證微課教學(xué)內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性。另外,在選擇微課主題的時(shí)候,還必須要立足于學(xué)生的實(shí)際情況,選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容,進(jìn)而不斷提升計(jì)算機(jī)微課的應(yīng)用價(jià)值。步驟二:設(shè)計(jì)具體的微課教學(xué)形式。在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中,微課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。因此,教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,必須要保證微課的全面性、整體性,進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師必須要明確設(shè)計(jì)的意圖,借助微課開展計(jì)算機(jī)知識教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng),進(jìn)而制定更加清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)。另外,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,還必須要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)、對知識的掌握和理解等,進(jìn)而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)微課。步驟三:精心制作計(jì)算機(jī)微課視頻。微課是以視頻作為載體開展教學(xué)活動(dòng)的。因此,教師在制作微課視頻的時(shí)候,必須要掌握一定的制作技術(shù)、剪輯技術(shù)等,并借助多種制作形式,精心錄制高質(zhì)量的微課視頻,并配以專業(yè)的知識講解,不斷提升計(jì)算機(jī)微課的制作質(zhì)量。步驟四:反復(fù)檢查,并對微課視頻進(jìn)行完善。錄制完計(jì)算機(jī)微課視頻之后,并不意味著可以直接投放到教學(xué)平臺(tái)上,教師必須要對微課視頻進(jìn)行反復(fù)播放、觀看,明確其中存在的問題,并對其進(jìn)行修正,進(jìn)而使得微課視頻更加完善。

        2.借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,課堂導(dǎo)入的時(shí)間雖然很短,但卻能有效地增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)導(dǎo)入形式單一,難以激發(fā)學(xué)生的興趣;應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)入,則可充分利用圖片、視頻等形式,給學(xué)生的視覺、聽覺等帶來強(qiáng)烈的刺激,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。例如,在“動(dòng)畫信息加工”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候,就可借助微課的形式,利用位移動(dòng)畫、形變動(dòng)畫、引導(dǎo)線動(dòng)畫等Flash,引導(dǎo)學(xué)生在直觀的視頻觀看中,強(qiáng)化相關(guān)知識點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)。同時(shí),在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā),教學(xué)效果也得到了提升。

        3.借助微課開展自主學(xué)習(xí)

        在新課程改革的要求下,教師必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。據(jù)此,教師在開展中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的時(shí)候,必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況,精心制作微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。例如,在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,教師就可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理,并精心制作成為微課視頻,投放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上,促使學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下,開展自主學(xué)習(xí),不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

        4.借助微課開展分層學(xué)習(xí)

        在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,由于學(xué)生的能力、基礎(chǔ)知識掌握存在顯著的差異性,學(xué)生的學(xué)習(xí)速度有明顯的差距,所以,教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候,可充分借助微課這一途徑,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)不同層次的微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生在課下,結(jié)合自己的實(shí)際情況,有針對性地選擇微課視頻開展學(xué)習(xí)。如此一來,學(xué)生就能真正實(shí)現(xiàn)層次化學(xué)習(xí),每一個(gè)層次的學(xué)生均能得到較大的發(fā)展。例如,在“Excel數(shù)據(jù)計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容完成之后,教師就可精心制作不同層次的微課視頻,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,可通過微課視頻對簡單的求和計(jì)算、數(shù)據(jù)排列等知識進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,則可結(jié)合微課對分類匯總、合并計(jì)算等知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分層學(xué)習(xí),照顧了所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        5.借助微課進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新

        計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng),不斷提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此,教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候,要改變傳統(tǒng)的灌輸式講解模式,借助微課教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)充足的自主學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng)作,進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。例如,在完成“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作”教學(xué)后,教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),就可借助微課,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)行自由創(chuàng)作,最終通過親手實(shí)踐等途徑,完成自己的設(shè)計(jì)作品。如此一來,在實(shí)踐操作的過程中,學(xué)生不僅被激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性,也提升了自身的創(chuàng)新能力。

        6.構(gòu)建多元評價(jià)體系

        多元評價(jià)是微課教學(xué)的重要組成部分,計(jì)算機(jī)教師可通過學(xué)生自評、互評及教師評價(jià)等方式,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)實(shí)施評價(jià),這不僅有助于學(xué)生改進(jìn)實(shí)際學(xué)習(xí)中的不足,還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

        綜上所述,在新課程改革的背景下,傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求,嚴(yán)重制約了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此,教師在開展中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的時(shí)候,必須要充分借助微課這一新型的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、層次化學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容,進(jìn)而全面提升中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]王軍.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職教通訊,2014(36).

        [4]祁博.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(24).

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