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        數(shù)學(xué)試卷講評課存在的問題與對策研究

        2021-08-23 05:36:29劉建剛
        成才之路 2021年24期
        關(guān)鍵詞:講評課學(xué)習(xí)成績試卷

        劉建剛

        摘 要:數(shù)學(xué)試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),具有示范功能、強化功能、矯正功能、激勵功能。特別是在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段,數(shù)學(xué)試卷講評能夠發(fā)揮重要作用,有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。文章對初中數(shù)學(xué)試卷講評課存在的問題進(jìn)行分析,研究解決對策,以充分發(fā)揮試卷講評作用,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);試卷;講評課;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)成績

        中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)24-0108-02

        數(shù)學(xué)試卷講評主要是在測驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況的前提下,對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、狀態(tài)進(jìn)行矯正。在初中數(shù)學(xué)試卷講評課中,教師往往比較重視改卷環(huán)節(jié),花費大量的課堂時間用于監(jiān)督學(xué)生改錯。有的教師在試卷講評過程中,沒有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,也沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,導(dǎo)致數(shù)學(xué)試卷講評缺乏針對性、目的性,學(xué)生對數(shù)學(xué)試卷講評存在一定的抵觸、畏懼心理,嚴(yán)重打擊了學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性與積極性。針對以上問題,教師需要具備研究精神,在數(shù)學(xué)試卷講評課中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,理性分析試卷講評內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶,提高數(shù)學(xué)試卷講評課的質(zhì)量和效率。

        一、數(shù)學(xué)試卷講評課存在的問題

        1.講評缺乏時效性

        在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,試卷講評課占據(jù)著重要的位置。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師因為工作繁忙,試卷的批閱速度比較慢。部分教師在批完數(shù)學(xué)試卷之后,不注重對試卷進(jìn)行分析和整理,導(dǎo)致數(shù)學(xué)試卷的講評被無限拖延,試卷講評的效果比較差。很多學(xué)生對試卷的記憶已經(jīng)模糊,這時的試卷講評無法激發(fā)其參與熱情,學(xué)生理解起來也較為吃力。此外,部分教師憑借自身的閱卷經(jīng)驗開展試卷講評活動,對自己認(rèn)為容易錯的題目進(jìn)行講解。這種講評模式會讓很多學(xué)生無法跟上講評速度,不能有效發(fā)揮試卷講評的作用,既浪費了大量的課堂時間,又容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

        2.講評缺乏激勵性

        在初中數(shù)學(xué)試卷講評活動中,部分教師在講評課開始的時候,會先去分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,把批評的矛頭指向?qū)W習(xí)成績比較差的學(xué)生。這時候,教師的表情非常嚴(yán)肅,缺少對學(xué)生激勵性的話語,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)講評課存在一定的畏懼心理。這種數(shù)學(xué)講評課,會嚴(yán)重打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生甚至認(rèn)為自己做錯題是犯了很大的錯誤,根本沒有心思再去糾正錯題,而一直處于羞愧的狀態(tài)之中。

        3.講評缺乏針對性

        在數(shù)學(xué)試卷講評過程中,部分教師為了讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識,構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系,對試卷中的每一道數(shù)學(xué)題都會認(rèn)真講解。這種面面俱到的講解缺乏目的性、針對性,往往在講到大題時就沒有時間了,導(dǎo)致一些重要的問題沒有時間講解。這種試卷講評,無法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,甚至還會適得其反。

        4.講評缺乏自主性

        在數(shù)學(xué)試卷講評過程中,部分教師習(xí)慣于一講到底,缺乏自主性。這部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂時間有限,不能留給學(xué)生更多的發(fā)言時間和機(jī)會,自己單方面講解就足夠了。這種試卷講評完全沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與試卷講評的自主性和積極性。教師“一言堂”式的試卷講評,讓學(xué)生失去了自主思考、自主探究的空間,思維得不到有效發(fā)展。

        5.講評缺乏思想性

        在數(shù)學(xué)試卷講評過程中,部分教師一味地提供標(biāo)準(zhǔn)答案,缺少對數(shù)學(xué)解題技巧、解題步驟、解題方法、解題思路的分析,很多學(xué)生只知道這樣解答是對的,但不能透徹理解。這種講評,不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識運用能力,缺乏思想性,無法提高數(shù)學(xué)講評課質(zhì)量與效率。

        二、數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)方法

        1.對試卷進(jìn)行全面分析

        對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識外,還需要使其具備一定的數(shù)學(xué)思想,提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),尤其是在數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)中,教師必須具備核心素養(yǎng)意識,通過對試卷中各種典型錯題的講解,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力與運算能力。雖然試卷講評不屬于新授課,但教師同樣需要認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合試卷的整體情況書寫教案。首先,教師要全面分析學(xué)生的考試成績,計算出優(yōu)秀率、及格率,明確每一個數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生人數(shù)。其次,教師要分析學(xué)生的答題狀況,對每一道數(shù)學(xué)題的得分率都要計算,要對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行重點分析,對每一道數(shù)學(xué)題目具體考查的知識點都要全面了解、掌握。對學(xué)生由于馬虎、粗心導(dǎo)致的錯題,不需要重點講解,而要重點講解那些出錯率較高的數(shù)學(xué)題目,科學(xué)、合理利用課堂時間。再次,教師要對數(shù)學(xué)試卷題號進(jìn)行排序,有重點地講解數(shù)學(xué)知識,讓每一個學(xué)生都可以跟上講解的速度。最后,在試卷講評課的備課過程中,教師要深入和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,了解學(xué)生的知識薄弱點,將其作為數(shù)學(xué)講評課的重點內(nèi)容,讓學(xué)生感到自己是被關(guān)注的,從而全身心投入到數(shù)學(xué)講評課教學(xué)活動中。

        2.講評的試題要具有代表性

        在數(shù)學(xué)試卷講評課中,講解的試題具有一定的代表性,能使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。因此,在數(shù)學(xué)試卷講評課中,教師一定要選擇一些具有代表性的數(shù)學(xué)題目,對其中所運用的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重點講解,以提高講解的針對性、目的性。此外,教師還要針對學(xué)生容易出錯的題目和存在的共性問題進(jìn)行重點講解,并對數(shù)學(xué)試卷題型進(jìn)行整理、分類、歸納,讓數(shù)學(xué)試卷講解具有較強的針對性,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)試卷講評課堂。在數(shù)學(xué)試卷講評結(jié)束后,教師需要對學(xué)生進(jìn)行跟蹤測試,對學(xué)生經(jīng)常出錯的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行測試,以反饋數(shù)學(xué)試卷講評課的質(zhì)量、效果,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識薄弱點的理解和記憶,打牢學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

        3.引入多媒體技術(shù)

        多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)試卷講評課,能給學(xué)生提供全方位、多元化認(rèn)知渠道,提升講評課質(zhì)量和效率。教師要跟上時代發(fā)展的步伐,在數(shù)學(xué)試卷講評課中積極運用多媒體技術(shù),將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更為直觀、形象地展現(xiàn)出來,以增強試卷講評課的趣味性,提高學(xué)生參與的自覺性和積極性。比如,在講解幾何圖形證明題時,教師可結(jié)合多媒體課件,把一些圖形、動態(tài)幾何題更為全面地展示出來,還可以利用幾何畫板輔助講解。在運用多媒體技術(shù)的過程中,教師要加強與學(xué)生的溝通交流,隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分突出學(xué)生的主體地位,這樣才能提高試卷講評課的質(zhì)量。

        4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正

        在數(shù)學(xué)試卷講評課中,教師一定要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象、思考的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正。特別是一些計算錯誤和大腦突然“短路”出現(xiàn)的錯誤,學(xué)生完全可以自主修正。在修正的過程中,學(xué)生能認(rèn)識到出錯的原因,提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力,還能留下深刻的印象。對于一些學(xué)生無法自主修正的數(shù)學(xué)題目,教師可讓學(xué)生通過小組合作的方式討論交流,相互幫助,相互促進(jìn),共同進(jìn)步。在試卷講評結(jié)束后,教師一定要注重反饋與鞏固。學(xué)生如果出現(xiàn)錯誤,教師要給予他們再一次修正的機(jī)會,鼓勵學(xué)生利用新的解題技巧、方法解決問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合考試評估、改錯方法進(jìn)行反思。

        總之,數(shù)學(xué)試卷講評課作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的課型,是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的。它既能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識查缺補漏,又能夠幫助教師更好地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,對完善學(xué)生知識系統(tǒng)和提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)試卷講評活動中,教師要給予學(xué)生足夠的思考、探究空間。同時,教師需要了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求,有針對性地講解數(shù)學(xué)題目,這樣才能提高數(shù)學(xué)試卷講評課質(zhì)量和效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]冒劼.“再建構(gòu)”在初中數(shù)學(xué)試卷講評課有效運用的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(14).

        [2]蔣晨欣.淺析初中數(shù)學(xué)試卷講評課的問題、特點及原則[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(20).

        [3]黃賢海.既見樹木 ?又觀森林——初中數(shù)學(xué)試卷講評課的模式和策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(16).

        [4]張偉.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(05).

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