劉建剛

摘 要：數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有示范功能、強(qiáng)化功能、矯正功能、激勵(lì)功能。特別是在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)能夠發(fā)揮重要作用，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。文章對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究解決對(duì)策，以充分發(fā)揮試卷講評(píng)作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);試卷;講評(píng)課;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0108-02

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)主要是在測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況的前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、狀態(tài)進(jìn)行矯正。在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，教師往往比較重視改卷環(huán)節(jié)，花費(fèi)大量的課堂時(shí)間用于監(jiān)督學(xué)生改錯(cuò)。有的教師在試卷講評(píng)過(guò)程中，沒(méi)有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致數(shù)學(xué)試卷講評(píng)缺乏針對(duì)性、目的性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)存在一定的抵觸、畏懼心理，嚴(yán)重打擊了學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性與積極性。針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要具備研究精神，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，理性分析試卷講評(píng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的質(zhì)量和效率。

一、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課存在的問(wèn)題

1.講評(píng)缺乏時(shí)效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，試卷講評(píng)課占據(jù)著重要的位置。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師因?yàn)楣ぷ鞣泵?，試卷的批閱速度比較慢。部分教師在批完數(shù)學(xué)試卷之后，不注重對(duì)試卷進(jìn)行分析和整理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)被無(wú)限拖延，試卷講評(píng)的效果比較差。很多學(xué)生對(duì)試卷的記憶已經(jīng)模糊，這時(shí)的試卷講評(píng)無(wú)法激發(fā)其參與熱情，學(xué)生理解起來(lái)也較為吃力。此外，部分教師憑借自身的閱卷經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展試卷講評(píng)活動(dòng)，對(duì)自己認(rèn)為容易錯(cuò)的題目進(jìn)行講解。這種講評(píng)模式會(huì)讓很多學(xué)生無(wú)法跟上講評(píng)速度，不能有效發(fā)揮試卷講評(píng)的作用，既浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

2.講評(píng)缺乏激勵(lì)性

在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)活動(dòng)中，部分教師在講評(píng)課開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)先去分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，把批評(píng)的矛頭指向?qū)W習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。這時(shí)候，教師的表情非常嚴(yán)肅，缺少對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的話語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課存在一定的畏懼心理。這種數(shù)學(xué)講評(píng)課，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生甚至認(rèn)為自己做錯(cuò)題是犯了很大的錯(cuò)誤，根本沒(méi)有心思再去糾正錯(cuò)題，而一直處于羞愧的狀態(tài)之中。

3.講評(píng)缺乏針對(duì)性

在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中，部分教師為了讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)試卷中的每一道數(shù)學(xué)題都會(huì)認(rèn)真講解。這種面面俱到的講解缺乏目的性、針對(duì)性，往往在講到大題時(shí)就沒(méi)有時(shí)間了，導(dǎo)致一些重要的問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間講解。這種試卷講評(píng)，無(wú)法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)適得其反。

4.講評(píng)缺乏自主性

在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中，部分教師習(xí)慣于一講到底，缺乏自主性。這部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，不能留給學(xué)生更多的發(fā)言時(shí)間和機(jī)會(huì)，自己?jiǎn)畏矫嬷v解就足夠了。這種試卷講評(píng)完全沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與試卷講評(píng)的自主性和積極性。教師“一言堂”式的試卷講評(píng)，讓學(xué)生失去了自主思考、自主探究的空間，思維得不到有效發(fā)展。

5.講評(píng)缺乏思想性

在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中，部分教師一味地提供標(biāo)準(zhǔn)答案，缺少對(duì)數(shù)學(xué)解題技巧、解題步驟、解題方法、解題思路的分析，很多學(xué)生只知道這樣解答是對(duì)的，但不能透徹理解。這種講評(píng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，缺乏思想性，無(wú)法提高數(shù)學(xué)講評(píng)課質(zhì)量與效率。

二、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)方法

1.對(duì)試卷進(jìn)行全面分析

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要使其具備一定的數(shù)學(xué)思想，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)中，教師必須具備核心素養(yǎng)意識(shí)，通過(guò)對(duì)試卷中各種典型錯(cuò)題的講解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力與運(yùn)算能力。雖然試卷講評(píng)不屬于新授課，但教師同樣需要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合試卷的整體情況書(shū)寫(xiě)教案。首先，教師要全面分析學(xué)生的考試成績(jī)，計(jì)算出優(yōu)秀率、及格率，明確每一個(gè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生人數(shù)。其次，教師要分析學(xué)生的答題狀況，對(duì)每一道數(shù)學(xué)題的得分率都要計(jì)算，要對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)每一道數(shù)學(xué)題目具體考查的知識(shí)點(diǎn)都要全面了解、掌握。對(duì)學(xué)生由于馬虎、粗心導(dǎo)致的錯(cuò)題，不需要重點(diǎn)講解，而要重點(diǎn)講解那些出錯(cuò)率較高的數(shù)學(xué)題目，科學(xué)、合理利用課堂時(shí)間。再次，教師要對(duì)數(shù)學(xué)試卷題號(hào)進(jìn)行排序，有重點(diǎn)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以跟上講解的速度。最后，在試卷講評(píng)課的備課過(guò)程中，教師要深入和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，將其作為數(shù)學(xué)講評(píng)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生感到自己是被關(guān)注的，從而全身心投入到數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)活動(dòng)中。

2.講評(píng)的試題要具有代表性

在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，講解的試題具有一定的代表性，能使學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。因此，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，教師一定要選擇一些具有代表性的數(shù)學(xué)題目，對(duì)其中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，以提高講解的針對(duì)性、目的性。此外，教師還要針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目和存在的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并對(duì)數(shù)學(xué)試卷題型進(jìn)行整理、分類(lèi)、歸納，讓數(shù)學(xué)試卷講解具有較強(qiáng)的針對(duì)性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課堂。在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤測(cè)試，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行測(cè)試，以反饋數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的質(zhì)量、效果，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱點(diǎn)的理解和記憶，打牢學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

3.引入多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，能給學(xué)生提供全方位、多元化認(rèn)知渠道，提升講評(píng)課質(zhì)量和效率。教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)試卷講評(píng)課的趣味性，提高學(xué)生參與的自覺(jué)性和積極性。比如，在講解幾何圖形證明題時(shí)，教師可結(jié)合多媒體課件，把一些圖形、動(dòng)態(tài)幾何題更為全面地展示出來(lái)，還可以利用幾何畫(huà)板輔助講解。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分突出學(xué)生的主體地位，這樣才能提高試卷講評(píng)課的質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正

在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，教師一定要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象、思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正。特別是一些計(jì)算錯(cuò)誤和大腦突然“短路”出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生完全可以自主修正。在修正的過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到出錯(cuò)的原因，提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，還能留下深刻的印象。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法自主修正的數(shù)學(xué)題目，教師可讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式討論交流，相互幫助，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在試卷講評(píng)結(jié)束后，教師一定要注重反饋與鞏固。學(xué)生如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要給予他們?cè)僖淮涡拚臋C(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用新的解題技巧、方法解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合考試評(píng)估、改錯(cuò)方法進(jìn)行反思。

總之，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的課型，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的。它既能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)查缺補(bǔ)漏，又能夠幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)完善學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)和提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生足夠的思考、探究空間。同時(shí)，教師需要了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地講解數(shù)學(xué)題目，這樣才能提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課質(zhì)量和效率。

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