石敏

摘 要：群文閱讀是教學(xué)改革過程中得以廣泛應(yīng)用的一種新型語文閱讀教學(xué)模式。在語文閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合閱讀主題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開展群文自主閱讀探究，提升學(xué)生閱讀能力，使課內(nèi)外閱讀在群文閱讀教學(xué)中得到有效應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;群文閱讀;閱讀能力;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0104-02

語文閱讀教學(xué)既是學(xué)生知識輸入和積累的主要途徑，也是學(xué)生個人成長和素質(zhì)養(yǎng)成不可或缺的部分。因此，語文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，必須進行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)需要，提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對課內(nèi)外閱讀在語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

一、語文閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)現(xiàn)狀受到學(xué)校和教師群體的廣泛關(guān)注。因此，語文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新已成為語文教師的核心任務(wù)之一。這是因為除了語文閱讀本身對于學(xué)生成績和個人成長的重要性之外，還因為當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題。其中，存在的主要問題是教師的教學(xué)理念落后。理念是教學(xué)的出發(fā)點，也是開展一切教學(xué)活動的指導(dǎo)和遵循，對教學(xué)的發(fā)展和效果有著重要影響。在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，部分語文教師沒有意識到以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計的重要性，無論是在閱讀教學(xué)內(nèi)容上，還是在計劃安排上，都以自己的主觀愿望為主，用自己的思考來代替學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受。這種教學(xué)理念不僅對學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)無益，也會嚴重影響到課堂教學(xué)效果。受教學(xué)理念的影響，部分教師的教學(xué)方式單一，以灌輸式教學(xué)為主，以自己的講解分析為主。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。這也是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的一個嚴重問題。實際上，語文教學(xué)的意義在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。課堂上，教師限制學(xué)生的思考，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升是極為不利的，也影響了學(xué)生的思維發(fā)展。在這樣的語文課堂上，學(xué)生無法真正做到閱讀的積累，不僅會影響閱讀能力的提升，還會影響寫作水平的提升。因此，在這些問題的綜合影響下，對語文閱讀教學(xué)進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

二、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合在語文群文閱讀教學(xué)中的價值

語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。而在語文群文閱讀教學(xué)中采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法的主要意義就在于這兩個方面。從學(xué)生閱讀能力提升這個角度來說，課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀教學(xué)方法能夠在學(xué)生進行閱讀的過程中形成一個完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，也就是課內(nèi)的技巧講解和課外的實踐練習(xí)。這種將學(xué)和練在課堂教學(xué)過程中融為一體的方式能夠切實提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平。而從語文綜合素養(yǎng)這個角度來看，學(xué)生對教材中文章的閱讀只是對某一主題內(nèi)容的基礎(chǔ)性的了解，而課外閱讀的過程才是學(xué)生對相關(guān)知識做進一步的拓展以及完成基礎(chǔ)知識積累的一個過程。因此，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及語文知識的積累有著重要的意義，能夠促進學(xué)生成長和發(fā)展。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合在語文群文閱讀中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合閱讀主題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對于初中的語文閱讀教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師所面臨的最主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對于閱讀能夠保持濃厚的興趣不僅有利于閱讀能力的提升和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還有利于提高閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在閱讀教學(xué)中采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為首要方向。具體來說，教師可以圍繞教材中的閱讀文章的核心主題和情感來確定群文閱讀的主題，并按照這一主題在網(wǎng)絡(luò)上尋找相類似的文章。之后，教師需要利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課外閱讀中的一篇文章或幾篇文章相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個情境，利用多媒體等手段和工具使學(xué)生沉浸在這樣的情境中。在情境中，學(xué)生對本節(jié)課所要涉及的文章內(nèi)容和情感會有一個基本的了解。這時，教師可以用視頻或圖片的方式展示幾篇文章的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對于文章的好奇心和閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這篇文章時，教師就可以將《美麗的夏天》《綠》《白色的山茶花》等文章作為課外閱讀文章，并且節(jié)選其中的部分景物描寫制作成視頻為學(xué)生進行展示，完成相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)。在這樣的前提下，教師再進行課堂上的閱讀教學(xué)顯然能夠獲得學(xué)生更高的配合度，收到更好的教學(xué)效果。

2.開展群文自主閱讀探究，提升學(xué)生閱讀能力

在語文閱讀教學(xué)中開展課內(nèi)外相結(jié)合的群文閱讀教學(xué)，其核心就是使學(xué)生通過相同主題下的多篇文章的學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)的知識內(nèi)容和閱讀技巧，并且增加相應(yīng)的人文知識積累，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在開展這樣的閱讀教學(xué)時就可以利用自主探究課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀和探究能力的提升，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。具體來說，教師在實施這樣的課堂教學(xué)模式之前，還需要在課前進行必要的準備。教師需要將班級內(nèi)的學(xué)生進行科學(xué)的分組，主要目的是通過學(xué)生的自主閱讀來實現(xiàn)自身能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在進行分組的過程中，教師需要考慮的就是學(xué)生的相互合作和共同進步，這也就意味著每一個小組的整體能力應(yīng)該處在一個相對均衡的狀態(tài)下，并且小組內(nèi)部既包含學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也包含學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。這樣，不僅更有利于教師對學(xué)生的自主閱讀過程和進度的把握，同時還有利于小組內(nèi)部展開合作，各自發(fā)揮自己的所長來完成自主閱讀探究。而除了對學(xué)生進行科學(xué)分組之外，教師還需要在閱讀文章這一方面完成準備工作。比如，要確定本節(jié)課的主題閱讀是圍繞什么來進行的，是以文章的內(nèi)容為選擇標(biāo)準，還是以文章的體裁為選擇標(biāo)準。這不僅決定了接下來課外閱讀文章和資料的選擇，也決定了教師對知識進行擴展時偏重于內(nèi)容還是偏重于技巧。在做完準備工作之后，教師即可在課堂上應(yīng)用這一教學(xué)模式，并通過三個環(huán)節(jié)進行。第一，教師需要對本節(jié)課的探究主題進行講解。因為整體的學(xué)習(xí)還是需要圍繞教材中的文章進行，所以在給出學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師也要以教材中的文章為主要內(nèi)容。在學(xué)生了解探究主題之后，教師就可以進行一定的閱讀文章知識和技巧的拓展講解，為學(xué)生的自主探究閱讀提供一定的幫助。第二，學(xué)生以小組為單位，按照教師給出的方向和任務(wù)來進行文章的閱讀探究。在這一過程中，針對學(xué)生存疑的問題，教師可通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，并進行簡單的解答。在完成自主閱讀和探究后，各小組則需要對自己小組的閱讀探究情況進行展示，與其他小組進行分享和交流。第三，教師要針對各小組普遍存疑或出現(xiàn)的問題進行詳細的、針對性的講解，解決學(xué)生的疑惑，切實提升學(xué)生的閱讀能力。這種課堂教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生的自主閱讀意識和能力得到提升，而且有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及合作學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，群文閱讀是教學(xué)改革過程中得以廣泛應(yīng)用的一種新型語文閱讀教學(xué)模式。在語文閱讀教學(xué)中，教師要通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式進行群文閱讀教學(xué)，既關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，又實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進語文閱讀教學(xué)的整體創(chuàng)新和發(fā)展。

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