許文慶

摘 要：化學是學生初中階段才開始接觸的一門基礎學科，教師在教學教育過程中，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為前提，要以立德樹人為目標，采取多元化的教學方式，創(chuàng)新教學模式，讓學生在學習和生活中，都能感受到化學帶來的樂趣。

關鍵詞：多元教學;核心素養(yǎng);實驗創(chuàng)新;多媒體;家庭小實驗;社會實踐

一、 引言

當下教育存在這樣的問題：部分教師教學理念落后，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，在課堂上把持住主體地位，未把課堂放權(quán)給學生，學生在被動的學習狀態(tài)下，學習效率不高。

為了落實“立德樹人”的根本任務，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的人，我校從2018年5月被確立為“福建省義務教育教改示范性建設學?！逼?，在教改示范學校創(chuàng)建路上，不斷前行，也不斷反思。學校申請了省級教改課題《創(chuàng)設多元教學活動，提高學生核心素養(yǎng)》，為了能實現(xiàn)“多元教學”，達到提高學生核心素養(yǎng)的目的，需要有一支專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。我校圍繞“提升教師的教學能力”及“提高學生核心素養(yǎng)”兩條線開展項目的實施與建設。以“聚集課堂、著眼教學、教研相長”為原則，采取“走出去，請進來”的方式，提升教師的業(yè)務素養(yǎng)和教科研能力。我們化學組積極參與教改項目，通過交流，制定計劃、形成初步方案，并貫徹落實到教育教學活動中。

二、 高效課堂——教改實驗成功的關鍵

有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。要做到這一點，教師就要堅持以學生發(fā)展為本，讓學生成為課堂教學的主人。

（一）創(chuàng)新演示實驗

開展設計型實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。氫氧化鈉與二氧化碳反應，本身反應無明顯現(xiàn)象，除了證明生成物中有碳酸鈉外，還能如何證明反應發(fā)生呢？教師先提供常溫下氫氧化鈉與碳酸鈉在酒精中的溶解度，讓學生自己設計實驗并驗證。許多學生經(jīng)過思考，能設計出如下實驗：可配制一定濃度的氫氧化鈉溶液，通入二氧化碳后，若有白色沉淀生成，判斷的確有反應發(fā)生。再通過動手操作，就達到了很好的效果?；蛘咴诔錆M二氧化碳的廣口瓶內(nèi)或外，通過玻璃導管連接氣球，用注射器注入氫氧化鈉濃溶液，振蕩，觀察氣球大小的變化，判斷反應是否發(fā)生。

改進實驗方案，激發(fā)學生興趣。在用實驗證明氫氧化鈉溶解放熱時，使用溫度計，不利于全體同學觀察現(xiàn)象，可做個小小的改進，把水加熱至沸騰，離開酒精燈，迅速加入少量氫氧化鈉，全體同學都可明顯觀察到：水重新沸騰，從而可加深對氫氧化鈉溶解放熱的認識。講飽和溶液與不飽和溶液具有針對某種溶質(zhì)的特性時，先設問飽和溶液是否不能溶解任何物質(zhì)，供學生思考，然后教師提供兩杯室溫下的硝酸鉀飽和溶液，再在桌面上擺出硝酸鉀、氯化鈉、蔗糖、高錳酸鉀等物質(zhì)，叫學生選擇一種物質(zhì)，與硝酸鉀做對比實驗，要求現(xiàn)象明顯。許多學生一下就能想到：加入高錳酸鉀，若溶液會變成紫紅色，說明飽和是針對“這種溶質(zhì)”的。

（二）用好多媒體輔助教學

多媒體可利用文字、聲音、影像等來刺激和調(diào)動學生的感官，以生動、活潑的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容。在講授枯燥的化學用語知識點時，可將知識點以圖文并茂、聲像俱全的形式呈現(xiàn)出來，化枯燥為樂趣，化微觀為宏觀，化抽象為形象，提高學生的學習興趣。如我們在講授物質(zhì)由微粒構(gòu)成時，學生通過觀看IBM公司拍攝的小電影A boy and his atom，認識到原子的真實存在。又比如理解化學變化的本質(zhì)——用Flash動畫展示微觀過程：先是分子逐漸分裂成原子（不再分裂了），原子再重新組合，生成了新物質(zhì)的分子。這一觀看和學習的過程，既培養(yǎng)了學生的空間想象力、思維能力，同時也輕松突破了教學中的難點和重點。逐步建立微觀模型，幫助學生培養(yǎng)了“宏觀辨析和微觀模型”的核心素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展，教師要緊跟時代的步伐。信息技術與課程深度融合的產(chǎn)物之一——希沃白板5，有著比幻燈片更強大的交互功能，是參加“一師一優(yōu)課”等評選活動必備軟件。用它上課時，可隨時插入化學方程式等附件。如在化學式的書寫教學中，選擇軟件中的游戲，讓學生通過游戲來鞏固化學式的書寫，加深對化合價的理解和應用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

（三）角色扮演讓學生主動參與

現(xiàn)代課堂中將自學與角色扮演方法結(jié)合起來，既能提高學生學習的主動性，使他們學習更多知識，又能滿足青春期學生愛自我展示的欲望，從中獲得成就感和滿足感。在講授化學用語的相關內(nèi)容時，每個學生若能把自己類比成一個個原子，就能很好地從微觀上區(qū)分以下幾個概念：（1）原子和分子：原子——每個學生，分子——同桌幾個學生。（2）單質(zhì)和化合物：單質(zhì)——同性同桌，化合物——異性同桌。（3）物理變化和化學變化：物理變化——組與組之間的距離改變，化學變化——班級換座位。（4）質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)：化學變化（班級換座位）前后，每個原子（同學）的種類（性別）、數(shù)目（人數(shù)）和質(zhì)量都不變，所以物質(zhì)（全班同學）的總質(zhì)量不變。學生都能積極參與到角色扮演中，更容易樹立起元素觀、微粒觀、變化觀，學習難點也就迎刃而解了。

（四）化學課堂插上音樂的翅膀

課堂效率與學生的學習積極性及興趣有著較為直接的關系。音樂不僅能夠舒緩學生的學習壓力，還能讓他們輕松掌握化學知識，何樂而不為？如北大神曲《化學是你 化學是我》，讓學生初步認識到生老病死、衣食住行等，都與化學息息相關?；蟽r是初中化學重要的基礎知識之一，比較難記，相當部分學生掌握不好。這時，給學生送上一首《我背化合價（化學Style）》，把無聊的背誦，轉(zhuǎn)化成熱血沸騰的動感歌曲，把學生的學習熱情都調(diào)動起來，掌握化合價的規(guī)律與應用?；瘜W版《青花瓷》讓學生在悠揚的歌聲中，重溫起做化學實驗的注意事項。在化學版的《生僻字》中，學生見識到了許多語文課和生活中素未謀面的元素。

三、 走進生活，參加實踐——課堂教學的有效補充