【摘要】本文結(jié)合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，論述幼兒園開(kāi)展早期“悅讀”教學(xué)策略，從閱讀環(huán)境、創(chuàng)意閱讀、分享閱讀、閱讀公益等方面進(jìn)行探討，豐富幼兒園早期“悅讀”課程，讓幼兒因“悅”而讀、因讀而悅、健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣奠基。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 早期閱讀 書(shū)香育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）21-0147-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“良好的閱讀環(huán)境和條件，是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)?！遍喿x是影響幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要能力，在實(shí)現(xiàn)“具有初步的閱讀理解能力、書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能”的發(fā)展目標(biāo)指引下，幼兒園應(yīng)重視幼兒的閱讀能力，引導(dǎo)幼兒真正愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)。幼兒園早期的“悅讀”課程是對(duì)人的培育，讓閱讀的能量浸潤(rùn)幼兒的內(nèi)心。以下，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究基于課程游戲化背景的幼兒早期“悅讀”實(shí)施策略。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，打造書(shū)香園所

《指南》指出：環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈整潔、溫馨舒服、積極向上的“悅”讀環(huán)境，讓幼兒在園所的每一個(gè)角落都能看到熟悉的、喜歡的閱讀元素，幼兒在良好的環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（一）讓閱讀氛圍無(wú)處不在

園所與書(shū)香是一脈相傳的，我園打造充滿(mǎn)童趣的書(shū)香園所，利用幼兒熟悉的繪本角色，有效地引導(dǎo)幼兒沉浸到閱讀情境中來(lái)。如園中設(shè)置了長(zhǎng)頸鹿校門(mén)、蠟筆指示牌、龜兔賽跑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、彩虹種植區(qū)、花格子大象艾瑪涂鴉區(qū)等;教學(xué)樓一樓大廳設(shè)置寬敞的繪本區(qū)，用暖色調(diào)布置環(huán)境，里面擺放每周教師與家長(zhǎng)代表精心挑選的繪本，供全園幼兒、家長(zhǎng)、教師自主閱讀;走廊設(shè)置小書(shū)吧，配上舒服的小沙發(fā)，幼兒和家長(zhǎng)可以在此閱讀小憩;樓梯設(shè)置幼兒熟悉的卡通動(dòng)物形象或故事情景，墻壁上展示幼兒的閱讀作品等。幼兒園精心打造園內(nèi)外區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)香氛圍，讓環(huán)境作為“第三位老師”發(fā)揮著巨大的能量。

為了給幼兒帶來(lái)舒適愉快的閱讀體驗(yàn)，除了打造環(huán)境氛圍還通過(guò)塑造細(xì)節(jié)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。我園在閱讀館提供聽(tīng)故事的耳機(jī)、電子書(shū)、手偶、毛絨玩具、涂畫(huà)書(shū)寫(xiě)用的紙、各種舒適座椅等;書(shū)柜分門(mén)別類(lèi)放置各式繪本，且繪本的擺放都是封面朝外、封底朝內(nèi)。教師引導(dǎo)幼兒繪制借書(shū)、還書(shū)的圖片規(guī)則、書(shū)簽以及借書(shū)卡，模仿圖書(shū)館的借書(shū)、還書(shū)流程，將閱讀館的書(shū)籍借閱全部環(huán)節(jié)都交給幼兒自己完成，激發(fā)其閱讀興趣與責(zé)任感。

（二）讓閱讀之花在班級(jí)綻放

班級(jí)閱讀區(qū)關(guān)注本班幼兒的個(gè)體閱讀習(xí)慣。我園每個(gè)班級(jí)都設(shè)置有本班級(jí)專(zhuān)屬的閱讀角，配上明亮的光線(xiàn)、開(kāi)放的書(shū)架、鮮艷的繪本，滿(mǎn)足大部分幼兒的閱讀需求。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里?！备靼喟l(fā)放“閱讀存折”作為幼兒的閱讀記錄冊(cè)，記錄他們讀過(guò)的書(shū)。幼兒的“閱讀存折”由家長(zhǎng)填寫(xiě)，家長(zhǎng)每天在“閱讀存折”上記錄孩子的閱讀情況，包括閱讀時(shí)間、書(shū)名等，讓一本小小的閱讀存折存儲(chǔ)幼兒許許多多的“悅”讀時(shí)光，記錄幼兒豐富的閱讀量，讓閱讀成為幼兒學(xué)習(xí)的興趣、生活的習(xí)慣和一種健康的生活方式。午睡也是幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師每天選擇一篇經(jīng)典的童話(huà)小故事，用舒緩而溫柔的語(yǔ)調(diào)講故事，讓幼兒感受到家庭般的溫暖，在優(yōu)美的童話(huà)故事和美妙的遐想中安然入睡。這樣將閱讀滲透到幼兒的點(diǎn)滴生活中，拓展了幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、開(kāi)展創(chuàng)意閱讀，提高幼兒的閱讀能力

北京師范大學(xué)劉炎教授認(rèn)為：早期閱讀不是單純的看書(shū)、識(shí)字活動(dòng)。創(chuàng)意閱讀的最終目的是幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程、享受閱讀的樂(lè)趣。

（一）利用思維導(dǎo)圖，提高閱讀的能力

在創(chuàng)意閱讀學(xué)習(xí)中，教師有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助幼兒提高閱讀能力。我園教師常用的思維導(dǎo)圖有圓圈圖、流程圖和氣泡圖。圓圈圖的主要用法是下定義，即中間的小圓可以是一個(gè)話(huà)題或者某個(gè)問(wèn)題，外面的大圓圍繞中間的話(huà)題展開(kāi)，如制作繪本《所有的青蛙都會(huì)飛嗎》思維導(dǎo)圖時(shí)，可以把書(shū)名“所有的青蛙都會(huì)飛嗎”或是問(wèn)題“青蛙發(fā)生了什么事”放在中間，外面的圓圈分別寫(xiě)下具體的事物;流程圖主要表達(dá)了順序關(guān)系，跟進(jìn)一件事情或者關(guān)注某個(gè)事物的發(fā)展，如《和甘伯伯去游河》講述了甘伯伯、兩個(gè)小孩、野兔、貓、狗、豬等一起游河的過(guò)程，使用流程圖正好記錄游河的有趣情景;氣泡圖可以用于描述人物的性格特征，如繪本《我媽媽》等。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于輔助幼兒復(fù)述故事起到重要的作用，幼兒在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，能夠自覺(jué)地在頭腦中形成清晰的故事脈絡(luò)，從閱讀、書(shū)寫(xiě)到表現(xiàn)、創(chuàng)造，幼兒在這樣的“悅讀”過(guò)程中愛(ài)上了閱讀。

（二）活字印刷游戲，體驗(yàn)閱讀的發(fā)源

圖畫(huà)和文字是繪本的重要元素，幼兒常常好奇地發(fā)問(wèn)：“書(shū)本中的文字從哪里來(lái)？整齊的文字是怎樣印上去的？”為了留有深刻的印象，教師摒棄枯燥的原理講述，讓幼兒體驗(yàn)文字印刷的過(guò)程，感受來(lái)源于生活的閱讀實(shí)踐。教師在文化體驗(yàn)區(qū)準(zhǔn)備形狀多樣的拓印積木，積木的側(cè)面和底面都標(biāo)識(shí)字的原型，方便幼兒找到想要拓印的漢字，選擇不同的道具進(jìn)行活字印刷游戲。幼兒通過(guò)刷墨、上紙、按壓、印刷，完成一道道工序，一幅幅活字印刷作品就制作完成了。幼兒還可以將幾個(gè)字串連起來(lái)組成一句話(huà)，追本溯源，感受中華傳統(tǒng)活字印刷技藝的魅力。

（三）DIY繪本創(chuàng)作，感知圖書(shū)的珍貴

認(rèn)識(shí)書(shū)、愛(ài)上書(shū)是幼兒“悅讀”的重要環(huán)節(jié)。我園教師倡導(dǎo)親子共讀理念，啟發(fā)幼兒進(jìn)行多元閱讀，從“DIY繪本創(chuàng)作”開(kāi)始認(rèn)識(shí)書(shū)、愛(ài)上書(shū)、愛(ài)上閱讀。班上通過(guò)開(kāi)展書(shū)香爸爸、故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭與幼兒共同討論繪本主題、制作方法、所需材料等，由家長(zhǎng)與幼兒一起構(gòu)圖、搭配色彩，動(dòng)手制作屬于自己的個(gè)性繪本，讓每一名幼兒都有自己的繪本故事。自制繪本的內(nèi)容大多來(lái)自幼兒的生活，如《好餓的毛毛蟲(chóng)》《逃家小兔》《我的幸運(yùn)一天》《有營(yíng)養(yǎng)的蔬果》等，幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的理解設(shè)計(jì)畫(huà)面，由家長(zhǎng)和幼兒一起配上文字。幼兒在感受精彩故事的同時(shí)，對(duì)書(shū)本的色彩、藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)等也有一定的認(rèn)識(shí)，這也是美術(shù)與閱讀的完美結(jié)合，會(huì)讓更多的幼兒愛(ài)上書(shū)本、愛(ài)上閱讀。

三、注重閱讀分享，豐富閱讀的內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“通過(guò)多渠道激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀技能。”分享閱讀是激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效途徑，通過(guò)多彩“悅讀”節(jié)、親子云端閱讀等平臺(tái)，幼兒可以探索適合自己的閱讀方式，提高語(yǔ)言表達(dá)與社會(huì)交往能力，從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣、豐富閱讀的內(nèi)涵。

（一）多彩“悅讀”節(jié)，書(shū)韻伴成長(zhǎng)

我園每年以“4.23世界讀書(shū)日”為契機(jī)開(kāi)展悅讀節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以跨班、跨年級(jí)的形式分享閱讀成果，體驗(yàn)閱讀分享的快樂(lè)，以書(shū)韻陪伴幼兒共同成長(zhǎng)。經(jīng)典詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，幼兒園開(kāi)展傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用說(shuō)、唱、演、制作等方式分享閱讀成果，呈現(xiàn)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美，讓幼兒在濃濃的書(shū)香環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng);每個(gè)孩子天生就是故事家、表演家，幼兒園給喜愛(ài)閱讀、喜歡講故事、表演故事的幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們一起精心準(zhǔn)備劇本、制作道具、服裝等，共同演繹經(jīng)典的故事，讓精彩的故事情節(jié)幫助幼兒開(kāi)啟智慧的大門(mén)、演繹引導(dǎo)幼兒感受故事的魅力，從中享受故事分享的樂(lè)趣。

（二）親子云端閱讀，書(shū)香潤(rùn)萬(wàn)家

自媒體時(shí)代，親子云端閱讀讓幼兒和家長(zhǎng)在家中就能實(shí)現(xiàn)共享親子“悅讀”的時(shí)光。我園通過(guò)釘釘、騰訊會(huì)議、微信等平臺(tái)開(kāi)展云端主題閱讀，推出每日分享、好書(shū)推薦、云上直播、親子共讀、閱讀沙龍等豐富的內(nèi)容。教師在釘釘?shù)華pp創(chuàng)建班級(jí)群，家長(zhǎng)加入群中，每天與幼兒共讀一本書(shū)，以微視頻、音頻、相片的形式分享到班級(jí)相冊(cè)，并在App小程序上打卡。這樣可以營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，讓閱讀走進(jìn)每個(gè)家庭，讓每個(gè)人都能親近閱讀、喜歡閱讀，走進(jìn)快樂(lè)閱讀的世界，激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、關(guān)注閱讀公益，提升幼兒的閱讀品質(zhì)

（一）圖書(shū)修補(bǔ)，愛(ài)書(shū)自律

書(shū)籍是幼兒的好朋友，圖書(shū)看的人多了、翻閱次數(shù)多了就會(huì)出現(xiàn)破舊、掉頁(yè)，扔掉又太可惜，對(duì)此應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)的意識(shí)。教師引導(dǎo)幼兒一起探討如何修補(bǔ)圖書(shū)，共同商量修補(bǔ)圖書(shū)的步驟，如畫(huà)封面、整理頁(yè)碼、把卷邊壓平、用膠水貼實(shí)、訂書(shū)機(jī)裝訂等，幼兒分工合作完成圖書(shū)修補(bǔ)，說(shuō)說(shuō)圖書(shū)修補(bǔ)之后的變化，分享圖書(shū)修訂的心得體會(huì)，讓幼兒懂得看書(shū)時(shí)要注意輕拿輕放、輕輕翻閱，明白書(shū)本是自己最好的學(xué)習(xí)伙伴，產(chǎn)生在日常生活中愛(ài)護(hù)書(shū)本的意識(shí)，養(yǎng)成自律習(xí)慣和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好品質(zhì)。

（二）圖書(shū)義賣(mài)，熱心公益

我園將幼兒“悅讀”的快樂(lè)延伸到園外公益活動(dòng)。由家委會(huì)發(fā)出“珍惜書(shū)籍，節(jié)約資源”的倡議，倡導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)、教師一起參與閱讀公益義賣(mài)活動(dòng)，人人行動(dòng)起來(lái)將家里閑置的各種圖書(shū)集中在一起，聚少成多。幼兒和家長(zhǎng)共同商量圖書(shū)的售價(jià)，并在每本書(shū)的封面貼上合理的價(jià)格，價(jià)格一般在1～5元，接著設(shè)計(jì)好義賣(mài)標(biāo)識(shí)、小店名字就可以開(kāi)攤售賣(mài)了?！百u(mài)書(shū)啦，賣(mài)書(shū)啦，我們的圖書(shū)真正好！”“這是我買(mǎi)的圖書(shū)哦，我也為愛(ài)心義賣(mài)獻(xiàn)出了一份力?！庇變杭仁蔷栀?zèng)者也是消費(fèi)主力軍，出售優(yōu)質(zhì)低價(jià)的圖書(shū)滿(mǎn)足了幼兒閱讀的興趣，激發(fā)幼兒共話(huà)好書(shū)、閱讀好書(shū)的熱情，并將義賣(mài)所得捐獻(xiàn)給社會(huì)上需要援助的家庭，讓幼兒感受閱讀帶來(lái)的“愛(ài)”的能量。

早期“悅讀”是基于課程游戲化背景的一種探索，幼兒園創(chuàng)設(shè)整體的閱讀氛圍，在園所的每一個(gè)角落讓閱讀隨處可見(jiàn)，教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)幼兒讀好書(shū)、讀生活、讀世界，讓幼兒因悅而讀、因讀而悅，進(jìn)一步提升閱讀興趣，為培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣奠基。

【作者簡(jiǎn)介】韋澤妮（1985— ），女，漢族，廣西北流人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林北流市實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育五大領(lǐng)域。

（責(zé)編 楊 春）