王德花

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家也更加注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也加大了對(duì)各階段學(xué)生綜合素質(zhì)的考核力度，這無(wú)疑對(duì)各階段的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段最重要的一門學(xué)科之一，是每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以更好地順應(yīng)和滿足新課改的要求。正是在這樣的背景下，探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，探究式教學(xué)法為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了新的思路和方法。文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用方法和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);探究式教學(xué)法;應(yīng)用方法;效果

小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)階段，這足以顯示出小學(xué)教育的重要性。然而隨著社會(huì)以及時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也紛紛進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，其中小學(xué)教育更應(yīng)該順應(yīng)改革趨勢(shì)，做好教育的改革和創(chuàng)新工作。語(yǔ)文是構(gòu)成小學(xué)教育體系的重要課程之一，在新課程改革不斷深入的大背景下，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新十分關(guān)鍵。探究式教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的新型教學(xué)手段，既符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也滿足了教育改革的需求，鑒于此，做好探究式教學(xué)法的研究和應(yīng)用十分重要。

一、 探究式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

最先提出探究式教學(xué)法的是約翰·杜威，在這一教育理念和方法提出后，經(jīng)過(guò)了數(shù)十年的發(fā)展和深入研究，該教學(xué)方法也得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)，同時(shí)探究式教學(xué)法的理念以及具體實(shí)施的方法也更加完善，并逐漸在我國(guó)得到推行。而探究式教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指在課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為核心，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，從而在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，并逐漸探索出一套更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方法。在學(xué)生思考以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，還能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在學(xué)生探索出正確答案后，教師可以向?qū)W生傳遞正向的反饋，從而讓整個(gè)課堂的教學(xué)順利進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升均有重要作用。

探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，存在很多不同之處。首先，探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的理念不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是課堂的主導(dǎo)者，而探究式教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)的接受能力來(lái)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，還能保證課堂的教學(xué)效率。其次，探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)模式上也有明顯的差異。傳統(tǒng)教學(xué)法更加注重知識(shí)的講解和灌輸，具有明顯的模式化特征，而探究式教學(xué)法更加關(guān)注師生之間的互動(dòng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

二、 探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果

小學(xué)語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的工具性和人文性，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是啟發(fā)小學(xué)生思維發(fā)展的重要課程。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂往往由教師主宰，教師在課堂教學(xué)中也更加注重知識(shí)以及考試技巧的講解，導(dǎo)致知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活之間產(chǎn)生了很大的鴻溝，教師教學(xué)方法、教學(xué)模式也十分單一、枯燥，學(xué)生的自主性缺失，只能機(jī)械化的被動(dòng)接受。

而探究式教學(xué)法的誕生和應(yīng)用，使得這種傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)觀念被打破，不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還能有效地增加師生之間的互動(dòng)和交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威地位，使得教師的角色朝向教學(xué)引導(dǎo)者、組織者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生也從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了確立。在這樣的教學(xué)方法下，不僅學(xué)生的求知欲得到了強(qiáng)化，同時(shí)也增加了語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也得到了點(diǎn)燃，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也被打破，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)深度也得到了強(qiáng)化。帶著問(wèn)題去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)效率也均能得到有效的提升，這對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

三、 探究式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)理念

（一）目的理念

探究式教學(xué)的核心就是探究問(wèn)題，而在進(jìn)行探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要保證問(wèn)題指向明確目的，有目的地設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，保證問(wèn)題的合理性。這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地思考和探究，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提升對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我完善，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）主體理念

在探究式教學(xué)法中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持學(xué)生主體理念。也就是在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要始終將學(xué)生作為課堂的主體，并將整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。若想體現(xiàn)出主體理念，就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，并根據(jù)課本上的內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)和突出學(xué)生的主體地位，將生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的結(jié)合，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）整體與部分結(jié)合的理念

探究式教學(xué)法注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間以及學(xué)時(shí)有限，并不能保證經(jīng)常開(kāi)展探究式教學(xué)。也就是說(shuō)在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重分析探究式教學(xué)應(yīng)用的必要性，要從整體上考慮開(kāi)展探究式教學(xué)的必要性，并關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，按照從部分到整體的原則，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（四）實(shí)踐理念

探究式教學(xué)法也更加注重實(shí)踐性，這里所說(shuō)的實(shí)踐性是指鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要教師充分地結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，利用實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。

四、 探究式教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍往往是枯燥的、乏味的，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，教師往往會(huì)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，從而影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。而將探究式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就可以改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，探究式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)需求。所以，教師在教學(xué)中就需要綜合考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。而小學(xué)生具有思維活躍、注意力無(wú)法集中的特點(diǎn)，教師就可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在營(yíng)造開(kāi)放式課堂氛圍的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格，也就是說(shuō)要改變以往嚴(yán)肅的形象，要以更加和善、詼諧的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)就比較死板，而且具有一定的命令性，