摘 要：幼兒園需要通過信息技術(shù)拓展五大領(lǐng)域的教育空間，立足信息技術(shù)運用豐富的教育資源，立足實際情況構(gòu)建健康教育方案與活動計劃，如此讓幼兒們樹立正確的健康意識與形成良好的生活習慣。基于幼兒學習能力和全面發(fā)展需求，幼兒教師應該關(guān)注信息技術(shù)的特色和價值，在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學的教育方案，對幼兒開展高水準的健康教育。文章分析幼兒教師如何通過運用信息技術(shù)，推動健康教育;如何在充分互動基礎(chǔ)上，推動幼兒對健康知識的認知和實踐應用能力的提升，以期給幼兒的健康成長提供支持。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);健康領(lǐng)域;教育方案;健康意識

一、 引言

研究指出信息技術(shù)在幼兒教育中得到廣泛的運用，通過信息技術(shù)運用五大領(lǐng)域豐富的資源，也能在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢基礎(chǔ)上構(gòu)建更高水準的教育平臺，提高幼兒對健康知識的認知。健康教育是幼兒園應該做好的教育工作，通過健康教育，引導幼兒對健康問題進行正確地理解，也能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。所以幼兒園需要在信息技術(shù)挖掘基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學的教育方案，這樣可以促進幼兒對健康知識的了解，給幼兒的健康成長提供教育支持。

二、 進行健康知識的講解

基于幼兒的學習意識和思維認知能力，幼兒教師需要通過多種方式對幼兒進行健康教育。通過教育引導的方式提高幼兒對健康知識的認知能力，也要在教育引導基礎(chǔ)上強化幼兒的知識體驗。因為幼兒不具備成熟的思維邏輯和理解能力，他們在知識學習和實踐探究過程中，容易出現(xiàn)理解不充分的問題，他們也很難在幼兒教師引導下樹立正確的健康意識和形成良好的行為規(guī)范。所以幼兒教師應該通過運用信息技術(shù)，進行健康知識的講解，引導幼兒對健康生活進行正確地認知。這樣能在理念基礎(chǔ)上，推動幼兒健康領(lǐng)域的優(yōu)化發(fā)展。

幼兒教師應該圍繞幼兒的認知能力和生活實際，搜集健康領(lǐng)域的教育資源，重視從身體構(gòu)成、飲食習慣與健康運動等方面搜集教育資源，通過資源整合的方式構(gòu)建更高水準的健康教育平臺。這樣可以指導幼兒對健康生活進行多個層面地探索，在生活中形成自主的學習意識，樹立健康觀念。

三、 營造趣味性的健康教育情境

研究指出，健康教育是幼兒園應該做好的教育工作，通過健康教育引導幼兒對健康問題進行正確地理解，同時也要立足教育引導的方式，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為意識。因為幼兒在成長過程中不具備良好的辨別能力，在生活發(fā)展中容易出現(xiàn)挑食或者是暴飲暴食等不良飲食習慣;幼兒也不喜歡在生活中進行鍛煉，導致其身體素質(zhì)比較差。而信息技術(shù)呈現(xiàn)出比較強的運用價值，通過

運用信息技術(shù)，可以獲得更多的健康教育資源，在技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮基礎(chǔ)上，擴展健康教育空間，利于推動健康領(lǐng)域教育工作的有序開展。所以幼兒教師需要運用信息技術(shù)，營造趣味性的健康教育情境，提高幼兒對健康知識進行學習的能力。

幼兒教師可以通過運用信息技術(shù)，搜集多種類型的健康飲食宣傳資源，也可以通過動畫片或者是音頻資源的運用營造趣味性的健康教育氛圍，鼓勵幼兒對健康知識進行學習和實踐運用。通過運用視頻資源，讓幼兒認識到飲食均衡的重要性，在視頻資源運用基礎(chǔ)上指導哪些食物有較高的營養(yǎng)價值，哪些食物不利于幼兒的健康成長，這利于幼兒在生活中樹立正確的飲食觀念。幼兒教師通過開展這樣的健康教育可以提高幼兒對健康知識的認知程度，從而在趣味學習環(huán)境營造基礎(chǔ)上，強化幼兒對健康生活的認識，圍繞生活實際對健康飲食和營養(yǎng)均衡攝取價值進行思考，在技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮基礎(chǔ)上提高健康教育實效性。

四、 和幼兒進行健康知識的互動交流

基于幼兒的學習能力和全面發(fā)展需求，幼兒教師應該關(guān)注信息技術(shù)的運用特色和價值，在資源整合基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學的教育方案以推動健康教育的深入發(fā)展。通過對幼兒進行健康教育，可以讓其樹立正確的思想觀念，利于幼兒在生活中養(yǎng)成健康飲食和運動的行為意識，通過多種資源運用，可以打造更高水準的健康教育平臺，以符合素質(zhì)教育提出的幼兒能力培養(yǎng)需求。如果是對幼兒開展灌輸式的健康教育，則不能提高幼兒對健康知識進行探索的綜合能力，很難讓幼兒樹立正確的學習意識與健康理念，限制健康教育的深入發(fā)展。所以幼兒教師需要通過信息技術(shù)運用和幼兒進行健康知識的互動交流，引導幼兒樹立健康生活意識。

牙齒健康是幼兒園應該做好的教育工作，幼兒在成長過程中應該保持牙齒的健康，不能因為過度飲食或者是吃太多甜品導致蛀牙問題，從而避免因為牙齒問題給幼兒健康成長造成負面影響。基于幼兒不夠強的邏輯思維和學習能力，幼兒教師可以通過信息技術(shù)

搜集更多的教育資源，通過視頻或者是圖片展示的方式讓幼兒掌握蛀牙的形成過程、危害和預防策略，讓幼兒對牙齒健康有清晰的認識。幼兒教師在播放資源之后，可以和幼兒進行“蛀牙危害”“保護牙齒”“牙牙疼嗎”等主題交流，通過互動交流的方式讓幼兒掌握牙齒健康的重要性，鼓勵幼兒在日常生活中保護牙齒。例如，在日常飲食過程中合理控制甜品的攝取，吃糖果或者是甜點之后應該漱漱嘴或者是刷牙，從而在保護牙齒的同時享受各種美食。幼兒教師通過運用信息技術(shù)，可以提高幼兒對牙齒健康知識的了解程度，也能讓幼兒對自己的生活行為進行反思，避免因為飲食不健康或者是不喜歡刷牙導致牙齒問題。

五、 開展健康專題教育

幼兒在成長過程中，需要獲得外界的教育支持和引導，需要在幼兒教師教育和行為引導下，樹立正確的學習意識與價值取向。幼兒園需要立足幼兒呈現(xiàn)出的認知情況和成長需求制定科學的教育方案，在資源整合基礎(chǔ)上，制定科學的教育方案，

通過開展多種教育活動，提高幼兒對健康知識的認知程度。對幼兒開展健康教育的內(nèi)容要比較多，幼兒教師需要讓幼兒對健康知識進行學習和實踐運用，這利于幼兒在學習和探索之后，養(yǎng)成健康的生活習慣。除了以上幾方面的健康教育探索，幼兒教師也應該借助信息技術(shù)開展健康專題教育活動，立足生活實際，規(guī)范幼兒的飲食習慣和日常行為。

幼兒教師可以根據(jù)大班幼兒呈現(xiàn)出的特點和生活能力，設(shè)計多樣化的健康教育方案，通過教育引導的方式提高幼兒對健康生活的認知，鼓勵幼兒在學習之后，圍繞自身情況制定健康生活規(guī)范。老師要重視從健康飲食、視力保護、身體運動和情緒疏導等方面進行健康教育，立足幼兒的生活實際進行針對性的健康教育指導。幼兒教師應該通過運用信息技術(shù)，搜集多種教育資源，在資源整合和實際分析基礎(chǔ)上制定多個專題的健康教育視頻資源，通過運用這些資源對幼兒開展專題健康教育，提高幼兒對健康知識的認知和實踐運用。幼兒教師通過運用視頻資源可以對大班幼兒進行健康飲食與運動、視力保護與情緒控制等方面的專題教育，在教育資源運用基礎(chǔ)上，提高幼兒對健康生活的認知程度。通過進行這樣的健康教育，幼兒教師可以在合理運用信息技術(shù)基礎(chǔ)上豐富健康教育資源，也能借助幼兒比較喜歡或者是容易接受的方式進行教育指導，以此強化幼兒的健康意識和自我管理能力。

六、 結(jié)語

研究指出，幼兒教師通過健康教育引導幼兒對健康問題進行正確地理解，立足教育引導的方式讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，提高幼兒對健康知識的認知和實踐應用能力，給幼兒的健康成長提供充分的健康教育支持。所以幼兒教師應該通過信息技術(shù)運用，進行健康知識的講解，引導幼兒對健康生活進行正確的認知。同時，幼兒教師需要立足信息技術(shù)運用，營造趣味性的健康教育情境，以提高幼兒對健康知識進行學習和體驗的能力，教師重視通過信息技術(shù)運用和幼兒進行健康知識的互動交流，利于引導幼兒樹立健康生活意識。此外，幼兒教師也應該借助信息技術(shù)開展健康專題教育，立足生活實際規(guī)范幼兒的飲食習慣和日常行為，這有助于在引導幼兒樹立健康飲食觀念基礎(chǔ)上約束幼兒的行為。

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作者簡介：張亞莉，甘肅省金昌市，永昌縣第二幼兒園。