楊劉斌

摘 要：新時(shí)期的教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，成為學(xué)困生。小學(xué)英語(yǔ)課程的基本理念之一就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，這需要英語(yǔ)教師以愛(ài)的智慧撫慰學(xué)生的心靈，以耐心期待學(xué)生的轉(zhuǎn)化，以寬容善待學(xué)生的不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.056

學(xué)困生一般是指在學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的學(xué)生，從學(xué)科教學(xué)來(lái)看，幾乎每個(gè)學(xué)科都有學(xué)困生，所以學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作一直是各學(xué)科教師和班主任教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門(mén)核心學(xué)科，也是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的必修學(xué)科，新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的學(xué)困生問(wèn)題，也要充分重視，力爭(zhēng)使學(xué)生在小學(xué)階段有所改善，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。從小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生通常智力是正常的，要么是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，要么是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或興趣不濃，要么學(xué)習(xí)方法比較缺乏或是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對(duì)于此類(lèi)的學(xué)困生，教師除了要有足夠的愛(ài)心和耐心之外還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.

一、尊重，信任學(xué)困生，幫助樹(shù)立自信心

（一）了解學(xué)生，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

學(xué)生個(gè)體具有差異性，這是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作時(shí)必須要尊重的現(xiàn)實(shí)。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要了解學(xué)生，掌握學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生心理狀況，給學(xué)生制定相關(guān)改變現(xiàn)狀的措施。需要注意的是，對(duì)于自卑型的學(xué)生，教師更要注意方法，他們因?yàn)槌煽?jī)的不理想往往非常敏感，語(yǔ)言不當(dāng)極容易產(chǎn)生問(wèn)題。實(shí)際上，從調(diào)查了解來(lái)看，多數(shù)學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)的不理想都比較壓抑，甚至因?yàn)槌煽?jī)不理想也不敢去接近英語(yǔ)教師，擔(dān)心被教師看不起，所以就是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問(wèn)題，也沒(méi)能夠通過(guò)與教師的及時(shí)交流解決問(wèn)題;從心理需求來(lái)看，他們非常希望得到教師的幫助，也希望通過(guò)教師的指導(dǎo)、關(guān)注，改變現(xiàn)狀。英語(yǔ)教師也要關(guān)注這些學(xué)生的心理需求，耐心地和學(xué)生一起尋找解決問(wèn)題的方法，讓他感覺(jué)到老師沒(méi)有放棄他，從而樹(shù)立學(xué)困生的自信心。

小學(xué)年齡段的學(xué)生由于年齡小，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生尚未形成正確的人生價(jià)值追求，在學(xué)習(xí)行為上缺乏目標(biāo)性，從而影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生特別貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)，而且上課坐不住，隨便說(shuō)話(huà)，注意力不集中。這需要教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一系列因素，在了解的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。教師要講究方法，不要簡(jiǎn)單地厲聲批評(píng)，而是經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，與他們拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性，使之從思想上首先認(rèn)識(shí)到哪些是對(duì)的，應(yīng)該做的;哪些是不對(duì)的，不該做的。教師可以通過(guò)交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和想法，如此不僅了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且讓他們對(duì)自己的行為表現(xiàn)做出正誤評(píng)判。這正如古人所言，“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行?！苯處熞鹬睾托湃螌W(xué)困生，用語(yǔ)言去溫暖，感化他們，讓學(xué)困生也能夠感覺(jué)到自己的能力和價(jià)值，感覺(jué)到自己和其他同學(xué)沒(méi)有什么差距。這樣能夠給這些學(xué)生創(chuàng)造良好的心境，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

（二）強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，一些學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，與他們思想上的不重視有著密切關(guān)系，這需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，特別要從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度給學(xué)生強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持和付出的重要性。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這類(lèi)學(xué)生：他們頭腦靈活，反應(yīng)快，但成績(jī)總是不盡如人意。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在記憶單詞時(shí)，他們記得快，忘得也快。久而久之他們對(duì)學(xué)習(xí)便沒(méi)了信心和熱情。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，除了教育之外，教師還可以通過(guò)在班級(jí)工作上的安排來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們當(dāng)個(gè)收發(fā)作業(yè)的小組長(zhǎng)，并明確告訴他們：雖然他們現(xiàn)在成績(jī)不好，只要肯努力，一定可以跟上大部隊(duì)。并且給他們具體任務(wù)，要求他們每天交作業(yè)時(shí)找自己默寫(xiě)5個(gè)單詞，當(dāng)他們適應(yīng)了之后可以增加到每天默寫(xiě)10個(gè)。慢慢地，他們就會(huì)不再懼怕單詞，反而由最初的被動(dòng)默寫(xiě)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地默寫(xiě)，進(jìn)而能把學(xué)過(guò)的課文流利地讀下來(lái)，甚至背下來(lái)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)，幫其定出近期的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，使其把背英語(yǔ)課文當(dāng)作一件快樂(lè)的事。這樣，學(xué)生就能夠體會(huì)到付出帶來(lái)的成就感，學(xué)習(xí)的自信心也就能夠得到提高。

（三）重視習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)實(shí)效的保證。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的問(wèn)題與其習(xí)慣上的問(wèn)題有很大關(guān)系。這需要教師充分重視習(xí)慣的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷給學(xué)生滲透習(xí)慣的重要性以及如何養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生習(xí)慣上的問(wèn)題，教師要耐心地和學(xué)生一起分析原因，并給出改進(jìn)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)題、多積累，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

二、教學(xué)形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不穩(wěn)定、不能夠持久是小學(xué)生的特征，更是學(xué)困生的特點(diǎn)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展。特別是一節(jié)英語(yǔ)課，切記形式單一和機(jī)械地重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們作為課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要使學(xué)生尤其是學(xué)困生有充分的參與空間和時(shí)間，由淺入深，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，合作交流。

對(duì)此，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知來(lái)選擇教學(xué)方法。特別是要重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。學(xué)困生受認(rèn)知水平的制約，需要在教師的引導(dǎo)下才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要求“英語(yǔ)學(xué)困生”能熟讀課文，不僅可以應(yīng)用到考試當(dāng)中，更要應(yīng)用于口語(yǔ)交際中。教師可讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，為了讓“英語(yǔ)學(xué)困生”也能參與其中，剛開(kāi)始時(shí)可以點(diǎn)名表演，點(diǎn)到誰(shuí)誰(shuí)就表演。表演的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，自己喜歡哪篇課文就表演哪一篇，哪怕只說(shuō)三句、五句都行，只要敢張嘴，能夠大聲地說(shuō)出來(lái)就行。這能讓英語(yǔ)學(xué)困生有了表演的熱情，開(kāi)始在課上課下積極地背課文，找表演的搭檔積極地排練。從開(kāi)始觀望別人舉不舉手，到現(xiàn)在爭(zhēng)著搶著表演;從最初機(jī)械的背課文，到現(xiàn)在自己根據(jù)現(xiàn)有的課文增加臺(tái)詞。不僅鞏固了新知識(shí)還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且用身邊的諸如書(shū)包、圍巾之類(lèi)的做道具。學(xué)困生可以在這種愉快的教學(xué)氛圍中，在同伙伴玩耍嬉戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)到新知識(shí)，在模仿操練和實(shí)際運(yùn)用中輕松愉快地掌握知識(shí)，形成能力，同時(shí)還能收獲課本之外的知識(shí)。