石現(xiàn)民

摘 要：在高中階段，學(xué)生的語法教學(xué)活動需要進一步加強。教師要系統(tǒng)化地開展語法教學(xué)，將語法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提上去，要讓學(xué)生正確認(rèn)識語法學(xué)習(xí)的重要性，并且讓學(xué)生在教師經(jīng)過精心組織的、更具有系統(tǒng)、更具有邏輯關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)的影響之下，對語法學(xué)習(xí)有進一步清楚地認(rèn)識和理解，讓學(xué)生感受到語法活動對于自己進一步學(xué)習(xí)英語和提高英語綜合水平具有的促進作用，從而促進他們自主學(xué)習(xí)和綜合英語素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);英語教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.018

在高中階段，教師要對語法教學(xué)活動更加重視，并且讓學(xué)生能夠認(rèn)識和體會到這一點，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到提高，讓他們的英語成績在原有的水平上進一步提升。教師需要將語法教學(xué)自然地融入整個教學(xué)過程中，并且能夠?qū)⒃~匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)和閱讀聽說等能力的培養(yǎng)等自然地結(jié)合在一起。雖然語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有較強的挑戰(zhàn)性，但是教師經(jīng)過系統(tǒng)化的組織，可以降低英語學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法更加輕松。所以，教師作為語法教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，要對于學(xué)科知識的內(nèi)容體系有清晰的梳理，讓學(xué)生可以在教師的講解和引導(dǎo)之下，系統(tǒng)化地掌握語法知識。高中英語教師要給學(xué)生提供更多語法練習(xí)的任務(wù)，讓他們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步進行歸納總結(jié)，讓知識本身上升到理性層面，通過抽象概括等思維活動，提高學(xué)生對語法知識的掌握和應(yīng)用水平。筆者認(rèn)為，高中英語的語法教學(xué)活動需要教師投入更多的精力，并且要善于整合各種教學(xué)資源和方式方法。在平時的授課過程中，教師可以從以下幾個方面來進行語法的教學(xué)工作。

一、通過任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

語法學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以對于學(xué)生的意志品質(zhì)要求也比較高，這也意味著他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力要表現(xiàn)得比較強勁。所以，我們可以有一種科學(xué)的觀點，那就是，在英語語法教學(xué)過程中，高中生自身所擁有的學(xué)習(xí)動力是不可或缺的，基于此他們才會更加積極地配合教師思路進行全面思考探索，以實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，在平時教學(xué)的過程中，高中英語教師就可以適時借助任務(wù)驅(qū)動法展開具體的語法教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，具有較強的自主探索意識和實際行動，在探索學(xué)習(xí)當(dāng)中體會語法知識的作用，并進一步積累他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的探究當(dāng)中將已經(jīng)學(xué)過的語法知識進行系統(tǒng)地整合。

那么，教師該如何組織學(xué)生進行任務(wù)學(xué)習(xí)呢？一般來說，語法知識是有一定的規(guī)律的，圍繞著某一個語法知識點可能涉及很多細(xì)節(jié)的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生分成不同的小組，讓他們在小組中通過合作和討論等方法，對于知識點進行總結(jié)和概括，并且要求學(xué)生舉出相應(yīng)的例題。這樣一種任務(wù)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及對以往所學(xué)內(nèi)容的概括能力要求都比較高。不過由于受到任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生會保持更強的注意力，他們以往的知識和經(jīng)驗也會被頻繁地激活，這樣一種專注而投入的狀態(tài)會讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有更高的質(zhì)量和效率。高中英語教師通過設(shè)計和推動這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠調(diào)動其更強的內(nèi)部學(xué)習(xí)資源，特別是通過任務(wù)學(xué)習(xí)，通過通力合作，學(xué)生有更強的獲得感，這成了他們學(xué)習(xí)動力的重要來源。因此，高中英語教師要充分帶動學(xué)生的參與積極性，要讓學(xué)生在每個活動當(dāng)中都有獲得感。語法知識更具有邏輯性、層次性和系統(tǒng)性，教師的教學(xué)活動也要具備這樣的特點，形成系列。教師要適當(dāng)?shù)剡M行總結(jié)和回顧，在不斷地積累當(dāng)中，學(xué)生對英語語法知識的掌握就會更加扎實。

二、通過情境教學(xué)的開展提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效果

情境的構(gòu)建不僅有助于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，也可以讓他們熟悉語法的體系。在對話聽力的訓(xùn)練當(dāng)中，教師可讓學(xué)生對語法知識頻繁的運用，從而做到對舊的知識進行分析，對新的知識進行探索和概括。在新課標(biāo)的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語法知識。在高中英語語法教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，對學(xué)生展開語法教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情，加深對語法知識的理解和記憶。學(xué)習(xí)語言這樣的學(xué)科時，學(xué)生會逐漸地體會到很多的活動都是相通的。

例如，聽說讀寫是英語這門學(xué)科當(dāng)中的典型活動，而任何一種活動，實際上都離不開語法的內(nèi)容，各種活動相互之間起到促進的作用。語法知識的學(xué)習(xí)和運用，也在這些典型活動當(dāng)中自然的開展著。高中英語教師構(gòu)建的語言學(xué)習(xí)活動情境，表面看似是在練習(xí)聽力或者進行角色扮演的口語練習(xí)活動，實際上這些活動都離不開語法知識的調(diào)用。所以，教師要給學(xué)生語法練習(xí)活動更多體驗的機會，要讓學(xué)生在進一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)，融入情境當(dāng)中，感受語法知識的學(xué)習(xí)給自己帶來的滿足和快樂。高中英語教師要結(jié)合語法知識的學(xué)習(xí)進行情境的打造，善于調(diào)用多媒體技術(shù)以及各種資源，給學(xué)生系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用語法知識提供更多的機會。情境教學(xué)法一般占用的時間相對較多，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，教師要進行系統(tǒng)化的設(shè)計，把各種有效的教學(xué)方法進行系統(tǒng)整合，讓學(xué)生高效地利用每一分每一秒，使其在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，把已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容掌握得更加扎實。

三、讓學(xué)生掌握語法的基本規(guī)律，打好語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語法學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，所以，教師在授課的過程中，要從規(guī)律的呈現(xiàn)入手，以一種組織化的，可視化的方式呈現(xiàn)語法知識。單詞是高中英語句子的基礎(chǔ)，要想學(xué)好語法，就要先從學(xué)習(xí)詞性人手，如動詞、名詞、形容詞、介詞、連詞等等。在高中英語句子中，這些單詞扮演著一定的句子成分，也就是通常所說的主、謂、賓、定、狀、補等。所以，學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)對單詞的詞性和句子成分的內(nèi)容有了較為清楚的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)習(xí)句型，而句型有簡單的也有復(fù)雜的。一般來說，要按照一定的順序來進行學(xué)習(xí)，先簡單后復(fù)雜，這樣逐漸積累，學(xué)生的語法知識就像構(gòu)建金字塔一樣越來越高。所以，教師在授課的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。要從基礎(chǔ)知識入手，一步步地夯實這些內(nèi)容。