韓阿娣

摘 要：在新課改背景下，小學英語教學面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，教師要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境開展教學活動，一方面促進小學生的學習興趣、學習動力得以激發(fā);另一方面，幫助小學生構建高效英語學習環(huán)境、提高教學綜合水平。教師要在實際教學中，將網(wǎng)絡環(huán)境的作用發(fā)揮到最大，為小學生創(chuàng)設情境、營造學習氛圍，幫助學生提高網(wǎng)絡應用技能，進而提高英語核心素養(yǎng)。因此，教師可對網(wǎng)絡環(huán)境教學的現(xiàn)狀進行介紹，并且對其重要性進行分析，從三個方面闡述網(wǎng)絡教學策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;小學英語;教學策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.019

在小學英語教學活動中，教師要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，幫助小學生創(chuàng)設適宜的課堂教學情境，讓小學生的英語思維得到有效拓展和訓練。與此同時，教師可充分利用網(wǎng)絡的圖文結合、聲像結合的特點，幫助小學生將英語知識進行形象化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)小學生的學習習慣、認知規(guī)律，進而激發(fā)小學生的英語學習興趣，讓小學生在網(wǎng)絡中探究英語知識，充分發(fā)掘網(wǎng)絡環(huán)境英語學習的興趣和樂趣，提升英語學習綜合能力，進而培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學現(xiàn)狀

（一）教學互動不足

網(wǎng)絡環(huán)境背景下，小學英語教學存在互動不足的問題，教師利用網(wǎng)絡高效、方便的特點實施教學活動，導致教師與學生在空間上處于分離狀態(tài)，學生在家庭、課下等時間，通過網(wǎng)絡學習英語知識，不能與教師進行面對面互動，教師不能通過眼神、表情、動作等對學生進行判斷;不能對學生的學習情況、學習問題進行及時的輔導和指正;不能對學生實施科學監(jiān)督、積極指導。因此，可以說網(wǎng)絡環(huán)境下開展教學活動，不利于教師與學生、學生與學生之間的互動交流。

（二）教學資源分散

英語教學活動不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，因為在教學設計過程中，缺乏整體的資源規(guī)劃。在實際教學中發(fā)現(xiàn)：學校、教育機構、教師之間都有獨立的英語教學資源，但是資源分散性明顯，不能進行及時互補，不能將這些教學資源進行充分整合，并且應用到教學活動中。另外，英語教學網(wǎng)絡也會存在一些實質(zhì)性問題：教學標準、教學規(guī)律、教學原則不同，導致同一個學生在不同渠道中學習的英語知識有一定的出入，不利于學生系統(tǒng)化、科學化地學習，不利于學生建立英語思維和英語意識。

二、小學英語教學中網(wǎng)絡環(huán)境的重要性

（一）有利于創(chuàng)設學習情境

在小學英語教學活動中，教師可以充分利用網(wǎng)絡環(huán)境開展教學活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的特點、功能，輔助英語情境創(chuàng)設。網(wǎng)絡環(huán)境的特點是：可以將圖文、聲像進行充分結合，幫助學生查閱、拓展英語知識，進而拓展英語學習的途徑，優(yōu)化學習的方法。結合小學生的學習特點、認知規(guī)律、學習興趣等，在網(wǎng)絡環(huán)境的背景下，有利于小學生提高學習動力、有效利用時間、提高學習效率、創(chuàng)設適宜的空間情境。教師可以利用網(wǎng)絡手段，幫助學生查閱相關的英語資料、圖片、音頻等，并且在課堂上進行充分展示。教師也可以讓學生自主查閱資料，探究英語知識。

（二）有利于學生合作學習

小學生的特點是活潑好動、模仿力強、思維活躍，在利用網(wǎng)絡開展英語教學活動時，可以充分發(fā)揮小學生的主體地位。教師可以充分給予小學生引導和幫助，讓小學生在網(wǎng)絡環(huán)境中，對英語知識進行深入探究、深入學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)的說教式教學，而是為小學生創(chuàng)設合作學習條件、提供合作學習平臺，為小學生營造和諧、開放的課堂氛圍，進而提高小學生的合作學習意識，促進英語知識的探討和交流。教師可以結合網(wǎng)絡情境，為學生設置小組合作學習的問題，幫助小學生豐富小組學習的內(nèi)容，進而激發(fā)小學生的學習興趣。

（三）有利于綜合素養(yǎng)的提升

在利用網(wǎng)絡開展英語教學活動時，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡靈活多變、豐富多樣的特點，為小學生創(chuàng)設學習內(nèi)容，進而提高小學生的英語核心素養(yǎng)。在豐富的網(wǎng)絡資源中，學生可以進行多元化閱讀和學習活動，進而豐富自身的英語知識，提高英語學習效率。在對一些篇幅長、詞匯多的英語知識進行學習時，教師可以讓小學生結合網(wǎng)絡的解析、提示等進行閱讀理解學習，一方面，可以鍛煉小學生的網(wǎng)絡搜集、查找能力;另一方面，可以增強小學生的學習信心和動力。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學的策略

（一）強化師生互動，改革評價體系

在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學過程中，教師與學生之間的關系發(fā)生了明確的改變。在傳統(tǒng)課堂英語教學中，教師是面對面將知識傳授給學生，是課堂的主宰者、主導者，學生多是被動學習，教師與學生之間的地位并不平等。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學，教師是通過網(wǎng)絡途徑開展教學活動，學生多是在終端電子設備前與教師進行溝通交流、學習知識，教學形式也注重引導、互動來進行，教師多是注重學生的自主思考、自主探究，學生的學習途徑也在教師講授的基礎上，擴展到自主搜集，創(chuàng)新提升。因此，在這種情況下，教師更要與學生進行深入互動，進而了解學生的學情、教學的效果。與此同時，還要加強小學英語網(wǎng)絡教學的評價體系，幫助教師增強對學生學習情況的了解，以及科學合理地運用網(wǎng)絡環(huán)境開展教學活動。英語評價多是由習題、測試等形式來完成，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡的科技性、趣味性、靈活性特點，對學生實施網(wǎng)絡評價活動，為學生提供充足的網(wǎng)絡檢測平臺，一方面鍛煉小學生的英語思維，另一方面掌握小學生的英語學習情況。教師可以利用網(wǎng)絡資源，為小學生創(chuàng)設家庭氛圍情境，讓小學生在適宜的情境中，學習、記憶英語單詞、理解英語文本含義;通過網(wǎng)絡習題檢測游戲，讓小學生根據(jù)游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容進行單詞記憶和單詞學習活動，進而充分運用網(wǎng)絡檢測體系，促進評價體系改革。