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        如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理策略

        2021-08-11 04:22:34冼雪霞
        下一代 2021年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生教育有效策略班級(jí)管理

        摘 ?要:有效的班級(jí)管理策略除了可以培養(yǎng)學(xué)生具備一定知識(shí)能力,還可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)思維和行為相統(tǒng)一。班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展依賴(lài)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性和自律性,所以教師在進(jìn)行管理策略制定過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生健全自身人格,學(xué)生個(gè)性化發(fā)展朝著正確的方向進(jìn)行。本文將對(duì)如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理策略進(jìn)行分析討論。

        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;有效策略;學(xué)生教育

        學(xué)生群體中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量居多,這樣的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng),在班集體中學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體難以和班級(jí)整體相統(tǒng)一。教師在班級(jí)管理過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生集體意識(shí)培養(yǎng)以及自身個(gè)性發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一,解決二者之間存在的矛盾,創(chuàng)立一個(gè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的班集體環(huán)境。

        一、教師嚴(yán)格規(guī)范自身,為學(xué)生樹(shù)立正確榜樣形象

        學(xué)生自身的模仿力較強(qiáng),教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最多的對(duì)象,也最容易成為被模仿的對(duì)象。所以教師在進(jìn)行有效班級(jí)管理的過(guò)程中需要嚴(yán)格要求自身,為缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。并尚未形成對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣固有認(rèn)知的學(xué)生提供一個(gè)良好的標(biāo)榜。例如,在班級(jí)內(nèi),教師在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中,要有溫和的語(yǔ)氣和耐心的態(tài)度,用貼心的話(huà)語(yǔ)溫暖學(xué)生內(nèi)心。為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)處變不驚,溫文爾雅的良好形象。大部分學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)時(shí)期,普遍容易出現(xiàn)脾氣倔強(qiáng),語(yǔ)氣急躁等問(wèn)題,類(lèi)似的性格不利于學(xué)生具備良好的素養(yǎng)和品行。所以教師需要從自身做起,在日常教學(xué)行為中融合溫和的脾氣秉性,讓學(xué)生在崇拜和模仿的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的約束。除此之外,教師可以在對(duì)班級(jí)衛(wèi)生進(jìn)行管理過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生溫情待人,和平處事[1]。部分學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn),在處理自身與其他同學(xué)間關(guān)系的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多困惑。例如在進(jìn)行值日衛(wèi)生工作分配的過(guò)程中,小組成員之間有可能出現(xiàn)溝通分歧。教師需要在衛(wèi)生管理過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的話(huà)術(shù)教育,引導(dǎo)學(xué)生正確和他人溝通,避免語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬造成沖突矛盾。言傳身教不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在班集體中實(shí)現(xiàn)正確的個(gè)性發(fā)展,還可以散發(fā)教師個(gè)人魅力。為后續(xù)建立平等師生關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生個(gè)性朝著正確方向發(fā)展的過(guò)程中,班級(jí)整體氛圍也會(huì)更加良好,教師在貫徹落實(shí)有效班級(jí)管理策略的過(guò)程中會(huì)更加順利,更有助于實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一[2]。

        二、創(chuàng)建科學(xué)班級(jí)管理制度,引導(dǎo)學(xué)生具備自律性

        班級(jí)管理需要科學(xué)的管理制度,制度本身需要得到學(xué)生們的認(rèn)可,具備人人遵守的條件,才能讓班級(jí)管理制度發(fā)揮出真正的價(jià)值和作用。所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理策略制定的過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及班級(jí)整體管理進(jìn)行融合考量[3]。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行班干部選拔,優(yōu)秀的班干部可以監(jiān)督班級(jí)管理制度的有效實(shí)施,并且為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣。所以教師在制定班干部選拔制度的過(guò)程中,需要以學(xué)生自我管理能力為準(zhǔn)則,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自身特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為標(biāo)準(zhǔn),決定班干部具體人選。分工明確的基礎(chǔ)上,教師需要督促班干部認(rèn)真履行自己的職責(zé),切實(shí)提高班級(jí)制度的應(yīng)用效率。教師和班干部共同商討,從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā),制定出相應(yīng)的管理制度,才能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)履行班級(jí)義務(wù)的職責(zé)。制度中需要包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為,內(nèi)容主要包括對(duì)衛(wèi)生,紀(jì)律以及學(xué)習(xí)等各方面內(nèi)容的約束。管理制度的制定是促使班級(jí)管理策略規(guī)范化的重要法則,教師還需要定期舉行班會(huì),給學(xué)生更多發(fā)生的機(jī)會(huì),學(xué)生認(rèn)為不合理的制度或者無(wú)法達(dá)到的制度要求進(jìn)行合理改進(jìn)。給予學(xué)生充分的尊重,才能讓班級(jí)管理制度實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展,督促學(xué)生在班集體中具備更強(qiáng)的自律性。與此同時(shí),教師還需要對(duì)學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)進(jìn)行約束,自制力相對(duì)較差的同學(xué)在課堂中容易出現(xiàn)交頭接耳,不過(guò)好動(dòng)的舉動(dòng),教師需要給予適當(dāng)?shù)奶幜P,讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)范自身行為的重要性,類(lèi)似于處罰值日一周,幫助紀(jì)律委員維持班級(jí)紀(jì)律一天等類(lèi)型的處罰都可以作為有效的班級(jí)管理策略,有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度產(chǎn)生相映的敬畏感,在后續(xù)的校園生活中減少類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生。

        三、正確應(yīng)用激勵(lì)和懲罰機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

        正確利用獎(jiǎng)懲機(jī)制激發(fā)學(xué)生在班集體中的榮譽(yù)感是教師進(jìn)行有效班級(jí)管理策略之一,學(xué)生本身的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)。想要實(shí)現(xiàn)在班集體中對(duì)學(xué)生的正確約束,教師需要引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)班級(jí)內(nèi)的整體榮譽(yù),讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的行為對(duì)班集體產(chǎn)生的影響,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。例如,在學(xué)校通報(bào)某名學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程中,教師可以以此為例召開(kāi)班會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到作為班級(jí)一份子,其自身的一言一行對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的影響。除此之外,在班級(jí)整體獲得集體榮譽(yù)的過(guò)程中,教師也要給予每名學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)榮耀的重要性。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要以班級(jí)為單位參加諸多集體活動(dòng),類(lèi)似于籃球比賽、知識(shí)競(jìng)賽等諸多學(xué)生成長(zhǎng)的集體項(xiàng)目都需要每名同學(xué)為比賽發(fā)力。每次集體活動(dòng)結(jié)束之后,教師需要為學(xué)生的努力做出肯定,讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)內(nèi)不可或缺的重要組成部分。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        班級(jí)管理本身存在較為明顯的特征,教師需要提高自身素養(yǎng)和管理水平。根據(jù)校規(guī)以及客觀規(guī)則為道德準(zhǔn)繩,讓相關(guān)規(guī)則更好地服務(wù)于學(xué)生,既保證集體共性,又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。班級(jí)管理本身屬于一項(xiàng)特殊的教學(xué)藝術(shù)。教師需要及時(shí)總結(jié)自身管理經(jīng)驗(yàn),結(jié)合當(dāng)代學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的需求,正確發(fā)揮班級(jí)管理策略的作用和價(jià)值,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積極助力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張順朝. 淺談如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理策略[J]. 才智, 2020, 000(017):161.

        [2]李慧寧. 淺談提高班級(jí)管理有效性的策略[J]. 教育革新, 2014, 000(005):P.10-10.

        [3]秦燕華. 淺談班級(jí)管理的有效策略[J]. 中國(guó)校外教育, 2011(9):47-47.

        作者簡(jiǎn)介:冼雪霞(1968-8-9), ?性別:女 ?貫籍:廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道 ? 單位:廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道第一中學(xué)附屬小學(xué) ?所在城市:廣東省佛山市 ?單位郵編:528500 ?民族:漢族 ?職稱(chēng):小學(xué)語(yǔ)文一級(jí) ?學(xué)歷:大學(xué)本科 ? 研究方向:《班級(jí)管理》 《 字如其人,雕琢品格》

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