李靜 馮麗

摘 ?要：社會的飛速發(fā)展，對教育行業(yè)提出了一個(gè)更高的要求，開展知識的教學(xué)不僅僅是教師和學(xué)校所需要關(guān)注的事，家長也需要加以重視。當(dāng)前現(xiàn)狀下，很多學(xué)校都展開了微課題家訪教學(xué)，力求構(gòu)建一個(gè)家校合力的教學(xué)實(shí)踐策略。在傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，大部分的家長都只是將學(xué)生送到學(xué)校交給教師就可以了，但是并沒有深入的結(jié)合學(xué)校開展對學(xué)生的教育，這就說明學(xué)校還沒有與家庭構(gòu)建一個(gè)良好的聯(lián)系，缺乏一致的教育合力，這就出現(xiàn)了“真空教育”，無法令學(xué)生學(xué)生在學(xué)校和家庭中得到良好的教育?；诖耍托枰⒁馔ㄟ^微課題家訪的方式，構(gòu)建一個(gè)家校合力的實(shí)踐研究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課題家訪;家校合力;實(shí)踐研究;策略

隨著社會的不斷飛速發(fā)展，對教育事業(yè)的要求也越發(fā)嚴(yán)格，家校共育的教學(xué)工作受到了社會各界人士的廣泛重視。家庭和學(xué)校都會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，而這也是學(xué)生在開展知識學(xué)習(xí)和學(xué)會做人道理的最基礎(chǔ)途徑，所以，就需要注重落實(shí)家庭和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系、合力展開教學(xué)的工作，家長提高自身的教育能力，主動投身到家庭教育中去。而通過微課題的方法來進(jìn)行教學(xué)知識的梳理，為學(xué)生展開一個(gè)扎實(shí)的教學(xué)研究。本文對此進(jìn)行了簡要的分析，并且針對微課題家訪構(gòu)建家校合力的工作提出相應(yīng)策略，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者和家長給予幫助。

一、微課題的基本定義

“微課題的研究”也被稱之為了微型科研，這是指在日常教學(xué)中將所遇到的各種問題進(jìn)行及時(shí)的梳理，并且通過篩選提煉出有價(jià)值的內(nèi)容，令其能夠成為一個(gè)課題，然后展開扎實(shí)的研究和教育。在進(jìn)行研究的時(shí)候，需要注意重點(diǎn)講解關(guān)注教育教學(xué)中各各種細(xì)節(jié)，教育內(nèi)容則是教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的各種問題，通過開展研究，能夠較快的看到教學(xué)成效。

需要教師樹立一個(gè)“問題就是課題”的意識，使教師能夠開展校本教研工作，通過學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，制定相關(guān)的教學(xué)方案，對自身所開展的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，令學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識。

需要教師樹立一個(gè)“對策就是課題”的意識，在確立了教學(xué)問題之后，需要教師不斷的提出問題，在解決問題的時(shí)候能夠使自身專業(yè)知識和教學(xué)技能進(jìn)行提高發(fā)展，將在研究過程中所感悟到的、體會到的內(nèi)容進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生學(xué)會更多的知識。

二、微課題家校教學(xué)的策略

（一）課程開發(fā)互動

在開展微課題家校教學(xué)的時(shí)候，需要學(xué)校依靠年級來開發(fā)家長學(xué)校課程，將家庭教育所具備的優(yōu)勢、家庭教育開展的方法等進(jìn)行講解普及，使家長自身的素質(zhì)和家庭教育的水平得到有效的提高。注意定期的進(jìn)行教師培訓(xùn)，令教師能夠提高對家庭教育指導(dǎo)的理論知識。除此之外，需要家長也能夠全身心的投入到家校合作教學(xué)中來。雖然能夠配合家校教學(xué)中去，但是卻只是被動的接受，而學(xué)生也會產(chǎn)生反感。

對此，需要教師合理開展課程開發(fā)互動教學(xué)，通過多形式、多渠道的開展深層次學(xué)習(xí)，逐漸形成家庭和學(xué)校教育之間的一致性，家庭教育能夠全面的支持學(xué)校教育工作，使家長能夠主動的配合到教師的教育工作中去，形成一種合力，增加學(xué)校的教育效果。當(dāng)前的家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合教學(xué)已經(jīng)得到了社會的普遍重視，所以就必須合理開展家校聯(lián)合教學(xué)，使其能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。同時(shí)，通過開展課程開發(fā)的互動教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，健康的成長。

（二）家長會的互動

家長會對眾多人來說都已經(jīng)不是一個(gè)新鮮事物了，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，大部分學(xué)校所開展的家長會僅僅是每個(gè)學(xué)期召開一次，而召開的內(nèi)容也僅僅是宣傳學(xué)校的一些規(guī)則制度，或者對家長進(jìn)行“告狀”，說一說學(xué)生的在校情況。這樣的家長會并無任何教育意義，還會令家長浪費(fèi)自己的時(shí)間聽教師“抱怨”，這就無法落實(shí)家校聯(lián)合教學(xué)策略。對此，教師就需要注意在開展家長會的時(shí)候，改善開會的方式，豐富家長會的內(nèi)容。

對此，需要注意不僅需要讓教師了解到學(xué)校的規(guī)章制度之外，還需要與家長商量在教學(xué)上遇到的問題和難點(diǎn)，通過協(xié)商，找出解決方案，使家長能夠具備更多的教育能力，在召開家長會的時(shí)候，教師需要注意召開的時(shí)間和次數(shù)，若是遇到了重大問題的時(shí)候，還可以臨時(shí)的進(jìn)行召開，每個(gè)月召開一次，充分的運(yùn)用一切積極的因素，使教育中的問題能夠有效的解決，使學(xué)校教育能夠得到有效推動。

（三）家?；ピL互動

開展的家校互訪活動，這是一種十分常規(guī)的活動，能夠使家校之間的溝通得到面對面的開展，教師和家長進(jìn)行一對一的交流，對開展家庭教育和學(xué)校教育提供更多的協(xié)調(diào)幫助，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下得到健康的成長。所開展的家校互訪活動需要校方安排一個(gè)詳細(xì)完整的計(jì)劃告知家長，將這一工作內(nèi)容納入到整個(gè)學(xué)校工作中去。家長也可以進(jìn)行主動的向?qū)W校進(jìn)行提問，針對摸一個(gè)學(xué)生解決一些具體的問題。這樣的方式，就能夠極大程度的提高家?；ピL工作的效率，不僅僅能夠避免教學(xué)工作中存在的不良問題，還能夠極大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。

縱觀全文，通過開展家校聯(lián)動教學(xué)，使教師和家長自身的教育能力得到良好的提高。對于學(xué)校而言，家長能夠投入到家校聯(lián)合工作中來，就能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更多的知識提供巨大的幫助，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的各種不足之處。而微課程的教學(xué)方法，則能夠充分挖掘家長自身的教育資源，使家長、學(xué)生、學(xué)校之間的聯(lián)系得到了有效的拉近，為三者共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)提供了良好的機(jī)會，促進(jìn)親子關(guān)系間的和諧、師生間關(guān)系的和諧，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師、家長充分的加以重視。

參考文獻(xiàn)

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