【摘要】在教育深化改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的教育和培育已經(jīng)成為教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。在課堂應(yīng)用中，這不僅是評(píng)判英語(yǔ)教師能力的重要因素，還是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、提升教學(xué)水平的重要指標(biāo)。為此，在今后的教學(xué)工作中，教師需要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】多元教育視域;小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】令狐昌蕓，貴州省桐梓縣海校街道中心學(xué)校。

傳統(tǒng)教育活動(dòng)過(guò)多依賴于教師在課堂上的作用，導(dǎo)致學(xué)生的積極作用難以有效發(fā)揮，對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展也產(chǎn)生了一定影響。在此背景下，核心素養(yǎng)的重要性越發(fā)突出。為此，教師如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高課堂教學(xué)效率，成為眾多專家、學(xué)者所關(guān)注的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，研究多元教育視域下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育路徑具有積極的社會(huì)意義，希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)教育工作的順利開(kāi)展。

一、借助互動(dòng)探究模式的積極作用，讓學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣

互動(dòng)探究是和傳統(tǒng)教學(xué)模式相異的一種方式。在此過(guò)程中，教師需要根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)要求，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓更多學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中。這能夠在順利完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮、核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師根據(jù)本節(jié)課講解的重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生分為幾個(gè)固定的小組，并安排小組任務(wù)，開(kāi)展對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，教師需要根據(jù)小組交流、互動(dòng)的狀況，在課堂上安排展示時(shí)間，讓小組成員能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)候，能夠保障每個(gè)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的有效發(fā)揮。另外，為了更好地完成教師布置的小組任務(wù)，每個(gè)小組成員需要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，搜集相關(guān)資料并進(jìn)行整理，從而提高小組合作的積極性。

比如，在講解五年級(jí)上冊(cè)“What's your favorite food”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)要求，讓學(xué)生進(jìn)行自行結(jié)組，或者教師分配小組。每個(gè)小組中都有一個(gè)既定任務(wù)，需要在小組共同商討之后完成。根據(jù)文章中的重點(diǎn)單詞、詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容、句型結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生自行搜尋相關(guān)資料，在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

二、充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.借助分層教學(xué)模式。在利用新式教學(xué)模式時(shí)，教師首先需要對(duì)此教學(xué)模式有足夠的認(rèn)知，能夠?qū)ζ鋬?yōu)勢(shì)和不足有充分調(diào)查和了解，并且根據(jù)本班實(shí)際狀況，嚴(yán)格貫徹和落實(shí)面向全體學(xué)生實(shí)行分層式教學(xué)模式的原則。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段的學(xué)生之前所掌握的知識(shí)不同，所接受到的教育也會(huì)存在一定差異。每個(gè)學(xué)生在知識(shí)接收方面也有一定差異，從而導(dǎo)致教師相關(guān)的工作無(wú)法正常開(kāi)展。為此，在互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生參與性不高的問(wèn)題。在授課、練習(xí)的時(shí)候，實(shí)行分層式輔導(dǎo)。在課堂上為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，比如：在講解完一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，為學(xué)生安排幾個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其進(jìn)行針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，應(yīng)該從閱讀開(kāi)始做起，并為學(xué)生及時(shí)勾畫(huà)文章中的重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)詞匯。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，讓他們主動(dòng)練習(xí)C部分故事閱讀，并且在課下多加練習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.教師要營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)的作用越來(lái)越突出。在許多西方國(guó)家中，英語(yǔ)已經(jīng)成為第二語(yǔ)言。由此可見(jiàn)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。在我國(guó)國(guó)際地位逐步提升的背景下，世界各國(guó)之間開(kāi)展文化、政治、經(jīng)濟(jì)交流，必須要充分發(fā)揮英語(yǔ)的力量，展開(kāi)對(duì)外交流和活動(dòng)。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生取一個(gè)好聽(tīng)的英文名字。其次，許多小學(xué)校都設(shè)置了早讀課。為此，教師可以為學(xué)生安排固定的早讀任務(wù)，在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以充分發(fā)揮情景式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。比如，在講解到四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Is this your skirt？”這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及大量和衣服相關(guān)的單詞，教師可以在講解過(guò)程中為學(xué)生展示相關(guān)圖片，或者讓學(xué)生找出相關(guān)的服裝，增強(qiáng)學(xué)生印象，鞏固知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.利用情境交流方式，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。為了進(jìn)一步發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的積極作用，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作順利開(kāi)展，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和交流，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師需要及時(shí)拋出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。可以采取小組合作的方式，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中式思考。

比如，在講解到四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“How much is it？”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬和訓(xùn)練，采用小組合作或者同桌之間進(jìn)行合作的方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一定教學(xué)道具，比如電視圖片、游戲照片和相關(guān)的游戲簡(jiǎn)介信息等，讓學(xué)生通過(guò)中英文結(jié)合的方式，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

4.積極轉(zhuǎn)化角色，提升學(xué)習(xí)主體地位。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，僅是教師根據(jù)自己教學(xué)思路，完成內(nèi)容講授。在此過(guò)程中，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受相關(guān)的知識(shí)。在互動(dòng)式教學(xué)中，需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化。比如，在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的單詞和詞匯時(shí)，教師便可以在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)小組探討方式對(duì)單詞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，還可以自行設(shè)置練習(xí)題。之后，為其他學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還需要做好及時(shí)的補(bǔ)充和說(shuō)明，提高課堂效率。

三、利用插圖進(jìn)行課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如果能夠借助插畫(huà)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生在保持較高注意力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。從這方面影響來(lái)看，插畫(huà)主要指的是各種色彩鮮明的圖畫(huà)，能夠?qū)W(xué)生形成較強(qiáng)的視覺(jué)上的刺激，從而讓其對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更為直觀的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，單純依靠教師講解課本上單一的內(nèi)容，很難讓學(xué)生時(shí)刻保持較高注意力。為此，借助這種直接吸引的方式，用圖畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步誘導(dǎo)，激發(fā)其主動(dòng)探索知識(shí)、挖掘知識(shí)、拓展思維。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在剛剛領(lǐng)到教材時(shí)，會(huì)迅速把整個(gè)教材的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽。在此過(guò)程中，如果有一些色彩鮮明或者形象生動(dòng)的圖畫(huà)的話，往往能夠?qū)ζ湫纬奢^強(qiáng)的興趣。

現(xiàn)階段所使用的人教版英語(yǔ)教材中，涉及許多心思巧妙、設(shè)計(jì)獨(dú)特的插畫(huà)。每個(gè)板塊都配有核心插圖，在教學(xué)中充分合理使用課本插圖往往能更好地推動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展。如單元的主情景圖，是單元的總攬;同時(shí)，它也是單元的一個(gè)小結(jié)。通過(guò)觀察主情景圖，就可以了解到本單元所學(xué)核心內(nèi)容。主情景圖配圖生動(dòng)，色彩鮮艷，容易吸引學(xué)生的眼球，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，主情景圖貼近學(xué)生的生活，可操作性強(qiáng)，利用這些插圖可自然導(dǎo)入Part A和Part B板塊的詞匯教學(xué)。例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit3“What would you like”的主題是飲食，通過(guò)主情景圖場(chǎng)景談?wù)撟约合矚g的食物。教師可以充分利用插圖中精美的食物，并用已學(xué)過(guò)的句式“I'd like some... What about you？”來(lái)引入話題。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想表達(dá)自己想吃的食物，教師順勢(shì)展開(kāi)新詞匯的教學(xué)。而此主情景圖同樣可以用于板塊A“Let's talk”的教學(xué)。如，利用主情景圖中“What would you like ？ I'd like...”的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行小組點(diǎn)餐活動(dòng)，并在教師的引導(dǎo)下自然過(guò)渡到“Let's talk”的重點(diǎn)句型“What would you like to eat/drink？”的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)插圖的有效利用，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用微視頻進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在我國(guó)教育深化改革和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微視頻教學(xué)方式已經(jīng)充分應(yīng)用到小學(xué)階段教學(xué)工作中，并且在應(yīng)用過(guò)程中取得了較為優(yōu)異的成效。但任何事物發(fā)展都要從兩個(gè)方面來(lái)看，由于該教學(xué)方式是近年剛剛興起的一種方式，在實(shí)際應(yīng)用中還存在一定問(wèn)題。微視頻技術(shù)發(fā)展初期，沒(méi)有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和查詢，仍需要相關(guān)教育學(xué)者和專家進(jìn)行不斷探索和研究。充分發(fā)揮這種新式教學(xué)模式的積極作用，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型專業(yè)人才。對(duì)此，在綜合分析微視頻教學(xué)方式的積極作用和弊端之后，筆者認(rèn)為主要可以從以下方面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。

在利用微視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課堂活動(dòng)的內(nèi)容，針對(duì)性地選擇合適的微視頻素材，從而發(fā)揮這些視頻的積極作用，有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和英語(yǔ)專業(yè)水平的提升。除此之外，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，教師還可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。比如，五年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1“You can play football well ”中涉及英式足球和美式足球的區(qū)別。對(duì)于教師來(lái)講，若想讓學(xué)生對(duì)此有著更為深刻的認(rèn)識(shí)，便選擇一些有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或者經(jīng)典電影片段，讓學(xué)生在電影中學(xué)習(xí)“soccer”和“football”的區(qū)別。在這樣的環(huán)境影響下，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感，還能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等多種能力，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，當(dāng)前階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中仍存在許多不合理問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)講，需要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在此過(guò)程中所產(chǎn)生的積極作用。從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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