王勤

摘 要：低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)段，更是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要重視低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)采取符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段，不斷提高低年級(jí)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中，為此，教師可以從多媒體教學(xué)、生活教學(xué)、動(dòng)手操作三方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);有效策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，這一屬性對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性、降低學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，就至關(guān)重要。多媒體、生活、動(dòng)手操作都是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

一、 多媒體教學(xué)

多媒體是信息技術(shù)和新課改的產(chǎn)物，將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供入眼的圖畫(huà)、入耳的聲音、入腦的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官系統(tǒng)，讓他們?cè)诙嗝襟w畫(huà)面的指引下，積極思考，主動(dòng)探究，獲得對(duì)知識(shí)全面而深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生在多元化、立體化的情境中充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分挖掘，教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

例如，教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生從直觀上理解平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征，初步認(rèn)知這兩種運(yùn)動(dòng)形式，教師在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，用多媒體彌補(bǔ)小學(xué)生空間想象力不足的短板，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展空間觀念。如利用多媒體課件為學(xué)生出示生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有緩緩上升的電梯、纜車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等。通過(guò)色彩、圖畫(huà)對(duì)數(shù)學(xué)文字和符號(hào)的渲染觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注，從而提高教學(xué)的有效性。學(xué)生在大量感性材料的支撐下，思維活動(dòng)更加靈活，更加主動(dòng)。他們認(rèn)真觀察多媒體畫(huà)面，收集有效信息，在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的信息。如有的發(fā)現(xiàn)電梯、纜車(chē)等一類(lèi)現(xiàn)象總是沿著直線做運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪則是繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng).......。教師將學(xué)生的這些信息歸納總結(jié)，幫助他們完善對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，從而完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。讓課堂教學(xué)在熱烈活潑的氛圍中得到提高。

除了利用多媒體激趣外，教師還可以利用多媒體直觀形象地呈現(xiàn)知識(shí)的變化過(guò)程，帶給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感，更好地支撐學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)思維的抽象發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引入深度，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)內(nèi)涵和外延的理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

像在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生建立對(duì)角概念的直觀模型，提高空間想象力，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，將靜止的、抽象的知識(shí)直觀地顯現(xiàn)于學(xué)生的感官，獲得多元理解，拓展思維，培養(yǎng)思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)“角的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主思考：多媒體課件演示扇子、剪刀一張一合的過(guò)程。思考角有什么變化？學(xué)生在多媒體畫(huà)面的刺激下，看出角隨著兩條邊張開(kāi)的程度不同而變大變小。由此得出“角的大小比較”。而在學(xué)習(xí)“重疊法比較角的大小”時(shí)，同樣借助多媒體增強(qiáng)教學(xué)效果。課件演示兩個(gè)角重疊在一起的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生清楚地看清了兩個(gè)角的大小關(guān)系，掌握比較兩個(gè)角大小的方法，使學(xué)生依托多媒體喚起活生生的角的形象，他們對(duì)角的理解不再流于表層，而能夠從動(dòng)態(tài)的角度認(rèn)識(shí)角、建構(gòu)角。教師無(wú)需多言，學(xué)生的理解已經(jīng)上升到一個(gè)更高的層次。

二、 生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念、公式、定理等都是從生活現(xiàn)象中提煉出來(lái)的，有著較強(qiáng)的生活性。因此，生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)的表現(xiàn)，能夠更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，幫助學(xué)生理解知識(shí)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師為了追求教學(xué)成績(jī)，忽視生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，將數(shù)學(xué)課上成純粹的理論課，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)看不見(jiàn)、摸不著，他們感受不到數(shù)學(xué)的存在和意義，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。因此，要想切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就要重視生活教學(xué)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)富有生活氣息，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

以人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《克和千克》這一課為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。若教師只是一味地進(jìn)行理論說(shuō)教，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們認(rèn)為數(shù)學(xué)深不可測(cè)，影響學(xué)習(xí)態(tài)度。還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解流于表層。為此，教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合生活實(shí)際，將生活元素引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生建立知識(shí)表現(xiàn)，建構(gòu)具體直觀的數(shù)學(xué)形象，從而更好地掌握知識(shí)。如教師讓學(xué)生掂量一下一顆黃豆、一粒花生米、一枚硬幣等的重量，感受1克物體的重量，建立1克物體的重量結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生對(duì)1克的認(rèn)識(shí)不再是抽象的、理論的，而是具體的、直觀的，記憶效果自然比較理想。按照同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生建立1千克的生活認(rèn)知。就這樣，通過(guò)引入生活元素，突破教學(xué)重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是服務(wù)生活，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于廣闊的實(shí)踐背景中，才能內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。實(shí)踐像一座橋，將課本知識(shí)與課外生活鏈接在一起，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，從理論走向?qū)嵺`，從理解走向應(yīng)用，延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了平臺(tái)。如在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)度單位》后，讓學(xué)生測(cè)量生活中桌子的長(zhǎng)度、書(shū)本的寬度、空調(diào)的高度，并帶上合作的長(zhǎng)度單位。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)厘米、米這些長(zhǎng)度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)知，明白它們作為長(zhǎng)度單位存在的意義;在學(xué)習(xí)了《克和千克》一課后，讓學(xué)生用克和千克估測(cè)一個(gè)蘋(píng)果、一根火腿、一個(gè)雞蛋的重量，加深對(duì)克和千克的直觀感知，培養(yǎng)估測(cè)能力。

只有將數(shù)學(xué)根植于生活中才能使課堂煥發(fā)出生命和活力，才能增強(qiáng)課堂的吸引力，使學(xué)生被深深地吸引其中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。