肖云云

摘 要：雖然高考不考美術(shù)課程，但是高中美術(shù)的學(xué)習(xí)仍然是非常重要的，因?yàn)樗鼘?duì)于提高學(xué)生的審美是非常有幫助的。因此對(duì)于教師而言，提高高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)水平是非常有意義的，也是教師應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任和義務(wù)。在當(dāng)前新課程改革的背景下，國(guó)家提出了要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一能力，這是一個(gè)非常重要的能力，它是指你能夠應(yīng)用這門學(xué)科到實(shí)際生活來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展需要的一種能力。在這樣一種背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)該改變?cè)械目贪宓慕虒W(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新且有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。筆者就自身的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談高中美術(shù)教學(xué)中如何采用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞;教學(xué)方法;策略探究

一、 引言

在新課程改革的這樣一個(gè)背景下，國(guó)家要求教師能夠開(kāi)展高效的課堂，讓學(xué)生能夠真正掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。高中美術(shù)課堂也是如此，那么怎樣才能使高中美術(shù)課堂更加有效呢？也就是說(shuō)怎樣才能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大呢？很顯然，高中美術(shù)教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來(lái)使學(xué)生被動(dòng)地接受所要傳授的知識(shí)，因?yàn)檫@樣不能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)增加。所以對(duì)于高中美術(shù)教師而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)而采用一些創(chuàng)新性的方法來(lái)使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、 重視理論學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合教材

高中美術(shù)鑒賞的理論知識(shí)是非常重要的，是學(xué)好美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人的美術(shù)鑒賞的理論知識(shí)掌握得都不夠透徹，那么其美術(shù)鑒賞能力也不會(huì)很高。因?yàn)閷W(xué)生可能只靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)鑒賞，但是這種經(jīng)驗(yàn)只是淺層面的欣賞，很難體會(huì)到某幅畫背后的深層含義。所以，對(duì)于高中美術(shù)教師而言，在課堂上要重視理論知識(shí)的傳授。課堂上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，但要以教材為基準(zhǔn)，講述的所有內(nèi)容不能出現(xiàn)與教材上的內(nèi)容相矛盾的現(xiàn)象。同時(shí)也不能只講教材上的內(nèi)容，應(yīng)該從課外拓展一些知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞理論知識(shí)的理解。同時(shí)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變傳統(tǒng)課堂為翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂才是真正能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式之一，翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是指將教師的角色和學(xué)生的角色相互調(diào)換，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式改為以學(xué)生為主體教師起引導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。同時(shí)，在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的今天，微課應(yīng)運(yùn)而生。它的時(shí)長(zhǎng)較短，通常以視頻的形式出現(xiàn)，整個(gè)視頻的內(nèi)容都在圍繞一個(gè)中心觀點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握，是信息技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)用的非常有效的工具之一。而兩者的有效結(jié)合更是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教師開(kāi)始講授一次新課時(shí)，不能采用傳統(tǒng)的口頭描述的形式，因?yàn)檫@樣很難激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，講課也是如此，如何在課程開(kāi)始講述之前就給學(xué)生留下一個(gè)很好的印象，讓他們能夠產(chǎn)生鑒賞這幅圖畫的興趣，其實(shí)是非常重要的。所以教師可以以視頻或者是圖像的形式來(lái)引入這幅圖畫的主題，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去鑒賞這幅圖畫，并積累相應(yīng)的美術(shù)素材，那么這節(jié)課的教學(xué)效果就達(dá)到了。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂和微課的結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞理論知識(shí)理解得更加透徹，同時(shí)也可以讓學(xué)生自覺(jué)總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以對(duì)教師上課所講的知識(shí)有所鞏固，而且還可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的梳理。在課堂的最后，教師應(yīng)該以某一個(gè)或某幾個(gè)美術(shù)圖畫為案例，讓學(xué)生利用這節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)鑒賞，正所謂現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在學(xué)生分析完這幅圖畫之后，可以抽幾個(gè)學(xué)生為代表來(lái)講述一下他們的理解，然后讓學(xué)生對(duì)他們的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅可以讓他們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)鞏固，而且還能讓他們?cè)跐撘颇畜w會(huì)到美術(shù)鑒賞的魅力，從而對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣。

三、 立足生活，以主題為導(dǎo)向創(chuàng)立美術(shù)情境

美術(shù)鑒賞知識(shí)是非常復(fù)雜而多樣的，這也導(dǎo)致部分教師在教學(xué)的過(guò)程沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯性，也就是說(shuō)在某節(jié)課的課堂上講的內(nèi)容之間沒(méi)有太大的聯(lián)系性，這就使得學(xué)生記憶起來(lái)比較困難。所以對(duì)于美術(shù)教師而言，有效地整合教學(xué)內(nèi)容以及讓教學(xué)內(nèi)容之間更有邏輯性和連貫性，是他們要達(dá)到的教學(xué)目的之一。而以主題為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)講解是非常有效的一個(gè)方式，也是很多教師在用的一種教學(xué)方式。在上課之前，教師先確定一個(gè)主題，當(dāng)然這個(gè)主題不是隨意的，是經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)思考而得出來(lái)的，是對(duì)學(xué)生有意義的主題。然后在課堂上教師會(huì)圍繞這一主題來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，并在課程結(jié)束之前以一個(gè)符合該主題的美術(shù)作品為案例來(lái)具體分析一下這幅作品。美術(shù)在某種層面上來(lái)說(shuō)是比較抽象的，對(duì)于高中生而言，他們可能很難理解某幅圖畫背后想要表達(dá)的真正意義，以及體會(huì)作者想要抒發(fā)的情感。那么這個(gè)時(shí)候?qū)τ诮處煻?，使學(xué)生能夠理解作者想要表達(dá)的思想是他們教學(xué)的關(guān)鍵，而教師通過(guò)創(chuàng)立具體的與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生有代入感，覺(jué)得這些圖畫都是和平時(shí)的生活息息相關(guān)的，他們不僅會(huì)對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣，還會(huì)讓他們能夠有代入感的體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。而在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造具體的教學(xué)情境更是創(chuàng)新之舉。比如可以以生活中的例子來(lái)做一個(gè)視頻，讓學(xué)生能夠體會(huì)某幅圖畫所要表達(dá)的情感，加強(qiáng)教學(xué)效果。一節(jié)課程的時(shí)間是有限的，那么教師應(yīng)該如何利用好這有限的時(shí)間來(lái)達(dá)到很好的教學(xué)效果呢？教師可以在這門課的前幾分鐘以多媒體課件的形式放一些圖畫或者是視頻來(lái)引出某幅圖畫，讓學(xué)生先產(chǎn)生鑒賞這幅圖畫的興趣，然后再給學(xué)生設(shè)立一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生組成小組，自主探索這幅圖畫想要表達(dá)的含義，通過(guò)比賽的方式來(lái)選出講得最好的那一組。最后的時(shí)間，教師可以點(diǎn)評(píng)并總結(jié)每個(gè)小組的講演內(nèi)容。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)美術(shù)教師下節(jié)課要講解中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)這一課，那么教師就可以選取中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的其中一個(gè)方向來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解，比如說(shuō)國(guó)畫。那么提到國(guó)畫，就會(huì)讓人想到齊白石。所以教師可以以“齊白石之畫”為主題。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，還能讓學(xué)生深刻理解國(guó)畫。具體而言，教師可以通過(guò)微課視頻放映齊白石代表作的簡(jiǎn)單介紹，比如說(shuō)對(duì)《荷花》《蜜蜂》等作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放映完短片之后可以讓學(xué)生表達(dá)一下對(duì)這些作品的看法，然后教師在結(jié)合生活中的具體情境來(lái)系統(tǒng)地講述齊白石的作品以及國(guó)畫的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)本土藝術(shù)的魅力。