摘 要：民間藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的精華，包含著多種傳統(tǒng)品德和思想，能夠極大程度上豐富人們的精神世界。幼兒園教學(xué)是幼兒接觸知識(shí)的重要階段，在教學(xué)過程中將民間藝術(shù)融入其中，能夠在潛移默化的影響下，讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提升其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有很強(qiáng)的教育意義。文章分析了民間藝術(shù)在幼兒園教學(xué)中的重要性，并提出了將民間藝術(shù)融入幼兒園教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);幼兒園教學(xué);滲透策略;文化傳承

一、 引言

中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在上下五千年的文明中，沉淀了豐富的精神文化，這是人們智慧的結(jié)晶，民間藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要一環(huán)，其內(nèi)容極為豐富。在幼兒園教學(xué)中融入民間藝術(shù)，能全面發(fā)展幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，能夠從小就培養(yǎng)起文化自信。

二、 在幼兒園教學(xué)中融入民間藝術(shù)的重要性

（一）提升幼兒教育的趣味性

在幼兒園教學(xué)中融入民間藝術(shù)，最直觀的體驗(yàn)就是創(chuàng)新了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠利用新鮮事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)環(huán)節(jié)更具有趣味性。幼兒還處于認(rèn)知能力、理解能力飛速發(fā)展的階段，無法對(duì)事物或行為做出正確判斷，教師在教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。民間藝術(shù)所包含的內(nèi)容非常豐富，和幼兒日常生活的聯(lián)系性也較為緊密，例如神話故事、生活技巧、民謠、皮影戲、戲曲等，將這些元素加入日常教學(xué)中，能提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。

（二）升華幼兒教育的意義

在幼兒教學(xué)中，會(huì)有常規(guī)課程，這對(duì)發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。將民間藝術(shù)融入其中，能夠讓幼兒從小就了解到中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，升華幼兒教育的意義，不僅能夠提升其認(rèn)知能力，還能夠讓幼兒形成正確的世界觀、價(jià)值觀和是非判斷能力，為幼兒將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中有意識(shí)的滲透民間藝術(shù)，有效豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升其文化自信。

（三）傳承民間藝術(shù)文化

民間藝術(shù)文化所包含的內(nèi)容非常廣泛，將其融入日常教學(xué)中，能夠讓幼兒正確認(rèn)識(shí)和尊重傳統(tǒng)文化。民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化中的精華部分，在豐富人們精神世界、指導(dǎo)人們生活實(shí)踐方面都有促進(jìn)作用，在幼兒園教學(xué)中向?qū)W生灌輸該理念，能夠提升幼兒的知識(shí)應(yīng)用能力。例如開展戲曲教學(xué)，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戲曲文化的魅力，從而在心中樹立傳承優(yōu)秀文化的思想。

（四）提升課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容較為固定，難以充分吸引學(xué)生注意力，而將民間藝術(shù)文化融入其中，能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)注入新的活力，幼兒天生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心，教師可以充分利用幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在日常教學(xué)中適當(dāng)滲透民間藝術(shù)，最大限度上提升課堂教學(xué)效果。

三、 將民間藝術(shù)融入幼兒園教學(xué)的策略

（一）提升幼兒教師的民間藝術(shù)文化素質(zhì)

在幼兒教學(xué)工作開展的過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，主要負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)和生活，為了能夠進(jìn)一步提升民間藝術(shù)文化和幼兒教學(xué)的融合效果，首先就需要提升教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。剛進(jìn)入工作崗位和教育經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，要定期開展培訓(xùn)工作，幼兒園可以和當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化機(jī)構(gòu)建立良好的合作伙伴關(guān)系，提升教師的綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育思想不斷普及的環(huán)境下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升個(gè)人能力，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮模范帶頭作用，在日常教學(xué)中滲透民間藝術(shù)，潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

（二）將民間藝術(shù)滲透到課程教學(xué)中

幼兒園課程在設(shè)置方面并不固定，具有較大的靈活性，這也為民間藝術(shù)文化滲透提供了天然環(huán)境。教師在開展各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將民間藝術(shù)作為鋪墊，或是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入有關(guān)內(nèi)容。例如在教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可以融入民間藝術(shù)中的剪紙，將數(shù)字通過剪紙的形式表現(xiàn)出來，幼兒天生對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈好奇心，這樣能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；蚴窃谥v解語言故事的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)播放民間藝術(shù)中的皮影戲，將寓言故事更直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，提升教學(xué)效果。除了理論課程教學(xué)之外，在課程設(shè)置方面也可以適當(dāng)多增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)民間藝術(shù)的理解。

（三）在師生互動(dòng)中滲透民間藝術(shù)文化

良好的師生互動(dòng)能夠有效提升課堂教學(xué)效果，也能夠?yàn)槊耖g藝術(shù)的滲透創(chuàng)造良好條件，教師需要與幼兒建立平等、和諧的關(guān)系，加強(qiáng)情感培養(yǎng)，盡可能滿足幼兒在生活和學(xué)習(xí)上的各項(xiàng)需求。幼兒階段的學(xué)生天性喜歡玩耍，教師可以以此為切入點(diǎn)，開展多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中，創(chuàng)造良好的師生交流互動(dòng)平臺(tái)，在游戲過程中滲透民間藝術(shù)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。在日常教學(xué)時(shí)，教師要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢岳冒鄷?huì)、討論會(huì)等多種形式，將民間藝術(shù)確定會(huì)活動(dòng)主題，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，實(shí)現(xiàn)師生、親子以及教師和家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)，為幼兒學(xué)習(xí)民間藝術(shù)和中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)造良好環(huán)境。

（四）創(chuàng)建民間藝術(shù)文化環(huán)境

幼兒的健康成長(zhǎng)離不開良好環(huán)境的支持，要讓興趣成為幼兒學(xué)習(xí)民間藝術(shù)最好的老師，只有為幼兒創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，才能讓其更加投入，迅速增長(zhǎng)知識(shí)，提升認(rèn)知能力。為了讓民間藝術(shù)更好融入課程教學(xué)，對(duì)幼兒產(chǎn)生良好影響，可以從以下幾個(gè)方面營(yíng)造相應(yīng)的藝術(shù)氛圍：（1）想要從思想上對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，首先就要完善硬件設(shè)施，在布置幼兒園環(huán)境的過程中，要考慮到房梁、走廊、樓梯等因素，可以加入剪紙、窗花等民族元素;（2）不僅需要教師參與到環(huán)境布置，也需要充分吸引幼兒注意力，讓幼兒通過繪畫、水墨畫等形式，將民間藝術(shù)更直觀地表現(xiàn)出來，在動(dòng)手實(shí)踐過程中幼兒也能夠加深對(duì)藝術(shù)的理解;（3）可以在班級(jí)中設(shè)置民間藝術(shù)區(qū)域角，為幼兒提供必要的原材料，例如可以向幼兒講解民間故事，讓幼兒動(dòng)手制作人物衣服或頭飾;除此之外，利用多媒體技術(shù)播放民族音樂，讓幼兒利用樂器進(jìn)行演奏或一起舞蹈，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐

幼兒園擁有多個(gè)班級(jí)，教師可以為幼兒設(shè)置不同的文化主題，例如草編、石頭繪畫、泥塑都能夠，拉近幼兒和民間藝術(shù)的距離。在教學(xué)過程中，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒階段的幼兒難以接受大量的理論知識(shí)，一定要通過實(shí)踐讓幼兒了解到民間藝術(shù)，可以開設(shè)手工課程，中國(guó)民間手工藝術(shù)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，教師要盡可能為幼兒創(chuàng)造良好環(huán)境，讓幼兒事先準(zhǔn)備好材料或就地取材，開展手工活動(dòng)，主要目的在于豐富幼兒地域文化知識(shí)，同時(shí)也能夠發(fā)展幼兒動(dòng)手能，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維以及想象力。在教學(xué)過程中，要盡量確保教學(xué)內(nèi)容和幼兒生活有較強(qiáng)的聯(lián)系性，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能收集廣泛資源。在民間手工教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用現(xiàn)有材料，包括蛋殼、樹葉、種子、玉米等，可以通過這些原材料融入地域文化因素;除此之外，教師可以組織幼兒對(duì)民間工藝品進(jìn)行觀察、欣賞、研究，尋找幼兒感興趣的方面，例如“草編”“彩蛋”“石頭繪制”等，在確保手工課程和民間藝術(shù)具有強(qiáng)烈聯(lián)系性的前提下，豐富課程內(nèi)容，讓幼兒能夠更好地了解和理解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

（六）家園配合

在幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中，幼兒園和教師固然扮演著重要角色，但也離不開家長(zhǎng)的配合和悉心教導(dǎo)，想要進(jìn)一步提升民間藝術(shù)在幼兒教學(xué)中融合的合理性，就需要在家長(zhǎng)和教師間搭建橋梁。中國(guó)很多城市都擁有悠久的歷史，且文化積淀深厚，擁有多樣化的民間藝術(shù)形式，很多家長(zhǎng)也都對(duì)本地民間藝術(shù)了解較為透徹，幼兒園可以將家長(zhǎng)作為教育資源，并對(duì)其進(jìn)行充分合理利用，促進(jìn)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的理解，這是提升教學(xué)合理性的重要舉措。在開展民間藝術(shù)手工活動(dòng)的過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：（1）在手工活動(dòng)開展之前，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，先欣賞生活中的工藝作品;（2）可以讓家長(zhǎng)和孩子一起收集含有當(dāng)?shù)匚幕厣拿耖g工藝品以及材料，收集的過程就是學(xué)習(xí)的過程，也有助于營(yíng)造良好的親子關(guān)系，例如在收集草編工藝品的過程中，幼兒能夠明白其主要原材料為麥稈和玉米葉，也能夠明白麥稈和玉米葉來自農(nóng)作物“小麥”和“玉米”，這能夠加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于積累生活經(jīng)驗(yàn);（3）教師在引導(dǎo)幼兒開展手工活動(dòng)的過程中，需要盡可能讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解手工制品的材料構(gòu)成，營(yíng)造良好的制作環(huán)境，充分激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的積極性和興趣;（4）在對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要讓幼兒明白不同材料的不同材質(zhì)，不要直接告訴幼兒制作方法，而是要讓其在獨(dú)立思考和摸索中完成作品，這能夠培養(yǎng)其想象力和發(fā)散性思維，對(duì)幼兒成長(zhǎng)、了解民間藝術(shù)有重要促進(jìn)作用。例如大班幼兒可以用撿來的石頭完成石頭繪畫;（5）在手工制作的過程中，家長(zhǎng)和教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心指導(dǎo)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓幼兒敢于犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)中逐漸認(rèn)識(shí)到正確的操作方式，讓其對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。

四、 結(jié)語

總而言之，將民間藝術(shù)和幼兒園教學(xué)深度融合具有強(qiáng)烈的教育意義，能有效促進(jìn)民間藝術(shù)文化傳承。在現(xiàn)代化發(fā)展不斷加快的今天，很多民間藝術(shù)都鮮為人知，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用教學(xué)資源，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升民間藝術(shù)和幼兒園課程的匹配度，促進(jìn)兩者不斷結(jié)合，要充分考慮到不同民間藝術(shù)之間的差異性，采用正確的滲透方式，促進(jìn)提升幼兒的民間藝術(shù)文化素養(yǎng)，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皋潤(rùn)璽.試析民間藝術(shù)文化在幼兒園教育教學(xué)中的滲透[J].才智，2020（10）：163.

[2]陳麗娟.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：47-48.

[3]徐瑜萍.閩南戲劇文化融入幼兒園教學(xué)實(shí)踐的探索[J].科教導(dǎo)刊，2018（6）：146-148.

[4]譚美微.農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[5]張華.民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（1）：20-22.

[6]何靜.少數(shù)民族文化融入幼兒園課程的個(gè)案研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：趙莉，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣幼兒園。