黃萬軍

摘 要：英語知識是一門單純的語言學科，具有一定的枯燥性，尤其高中階段的英語知識難度更高，傳統(tǒng)照本宣科的教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣，還會拉低英語教學效率。因此，在高中英語教學環(huán)節(jié)，教師應運用快樂教學法對學生進行英語教學引導，以此提高學生的英語知識學習能力。

關鍵詞：快樂教學法;英語;高中

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.079

在素質(zhì)教育大背景下，傳統(tǒng)教學模式受到挑戰(zhàn)，快樂教學法受到更多教育界人士的關注。尤其在高中英語課堂教學環(huán)節(jié)，對學生開展快樂教學法，可以有效調(diào)動學生學習英語的自主意識，激發(fā)學生英語學習的主觀能動性，也可以構(gòu)建核心的師生關系，這對提升高中英語課堂教學質(zhì)量大有裨益。

一、營造輕松氛圍，提高語言能力

英語語言能力指的是在日常學習生活中的英語語言理解與表達能力，它不僅包含基本的英語詞匯、語法知識，更包括英語概念、知識、情感等內(nèi)容，是英語核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，在高中英語課堂教學環(huán)節(jié)，教師應注重培養(yǎng)學生的語言能力，教師可以為學生營造輕松的學習氛圍，以此讓學生在快樂、和諧的氛圍中學習英語知識，提高語言能力。在對學生開展主題英語教學的過程中，學生需要認知詞匯、語法、語篇等知識內(nèi)容，為提高學生對這部分知識的理解能力，教師可以利用圖片為學生創(chuàng)設英語學習情境，讓學生通過圖片感知英語知識內(nèi)容，這會降低學習難度，使學生在輕松、快樂中認知英語內(nèi)容。教師也可以通過連續(xù)的動態(tài)畫面對學生開展教學，教師可以將學生在日常學習生活中出現(xiàn)的一些典型現(xiàn)象的片段，以圖片和視頻的形式進行記錄，并讓學生用英語的方式回憶當時的情境，這會使課堂教學的情境更具真實性[1]。同時，學生在回憶的過程中，也可以通過回憶當時的情境，感受到當時的快樂，使學生心中充滿喜悅感，以此調(diào)動學生學習的主體意識。而且也能夠確保學生在回憶的過程中，提高分析思考能力，并可以讓學生在表達英語知識的過程中，提高語言表達能力和英語核心素養(yǎng)。

二、確立學習目標，提升學習效率

隨著英語國際化語言地位的日益凸顯，英語教學在世界范圍內(nèi)形成了普及。但是，我國英語教學在開展過程中，受應試教育理念影響，教師教學缺乏具體的教學目標，單純以講授法對學生進行照本宣科的教學，學生只能學習教材上的英語基礎知識，這不僅不利于調(diào)動學生的自主思維意識，制約學生發(fā)散思維能力的提升，久了更會讓學生產(chǎn)生厭煩感。所以，在快樂教育大背景下，教師應秉承快樂教育的原則，為學生樹立短期與長期相結(jié)合的教學目標，短期目標是要求學生當堂課完成的學習目標，由于實現(xiàn)目標的時間短，學生能夠很快體會到成功的喜悅，教師應對完成英語目標的學生進行贊美和鼓勵，讓學生體會到成功的快樂，以此激發(fā)學生英語學習的自主意識。同時，教師也應為學生樹立長期的分層性的學習目標，它應涵蓋英語從基礎到重點內(nèi)容的所有知識，由于涉及的內(nèi)容多而廣，有利于提高學生的英語綜合學習能力。通常長期目標的時間可以定義為每一個學期，在一個學期結(jié)束后，即可以開展對學生的測評，教師考查學生是否完成了這一學期制定的分層學習目標，應對每一個分層目標的實現(xiàn)進行分層統(tǒng)計，每完成一項學習目標，可以相應地進行加分，最后統(tǒng)計學生的綜合分數(shù)，得分最高者即是長期學習目標完成效果最佳者。設立這種長期的學習目標，能夠逐步幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，并幫助學生構(gòu)建體系化的英語學習模式，使學生在開展學習過程中有法可依、有章可循。由于長期學習目標的戰(zhàn)線較長，在完成這種長期學習目標后，學生自身也會產(chǎn)生一種滿足感，會給學生帶來完成學習目標的快樂體驗，以此激發(fā)學生的學習自主意識，使學生能夠帶著快樂的心態(tài)進行自主學習，提高學生的英語知識學習效果。

三、利用多元游戲，培養(yǎng)思維品質(zhì)

游戲教學屬于一種特殊的教學實踐活動，它大都與比賽的形式相關聯(lián)，通過游戲獲得比賽的勝利，是一種較強的寓教于樂型教學模式，通過這種教學方式對學生開展教學，有助于提高學生的英語學習主體意識，進而達到提高學生英語學習能力的目的。學生在游戲的過程中，不僅能夠通過師生之間及生生之間的游戲互動，還能夠不斷地調(diào)動自身的自主思維意識，學生會自發(fā)自覺地思考如何能夠獲得游戲的勝利。在高中英語課堂教學環(huán)節(jié)，為提高學生的英語知識學習能力，教師也可以對學生開展游戲教學模式，這種改變傳統(tǒng)教學模式的教學方法，可以讓學生產(chǎn)生一種全新的情感體驗，也能夠通過游戲教學這種寓教于樂的模式，讓學生在心情放松的情況下，學習和吸收英語知識[2]。同時，教師還可以鼓勵學生結(jié)合英語教材知識內(nèi)容，自行創(chuàng)設英語游戲，需要將英語知識點的所有內(nèi)容涵蓋到游戲中，使英語游戲內(nèi)容與教材內(nèi)容實現(xiàn)有機融合，使學生能夠通過游戲?qū)W習到不同英語知識。而且，學生通過自創(chuàng)英語游戲，可以提高學生的英語靈活運用能力和創(chuàng)新能力，也可以更進一步凸顯出英語游戲教學的價值。

四、豐富教學模式，激發(fā)學習興趣

英語知識是一門語言學科，學習英語知識的主要目的是讓學生進行英語運用，因此，教師需要為學生創(chuàng)設豐富的教學模式，以此激發(fā)學生的英語學習興趣，豐富學生的英語知識學習內(nèi)涵。教師可以在課前、課中、課后三個層面對學生開展英語教學，并在這一過程中，穿插朗誦比賽、辯論比賽、角色扮演等活動，以此增加英語知識學習的趣味性，使學生能夠在英語知識的學習過程中，豐富英語知識學習內(nèi)涵，激發(fā)學習興趣。教師可以開展校內(nèi)、校外相結(jié)合的英語活動，開展校內(nèi)英語活動的目的在于，可以通過活動，提高學生的英語基礎知識學習能力，也可以提高學生的交流合作能力，并使學生養(yǎng)成團隊合作的信念，調(diào)動學生的英語學習主觀能動性。而開展校外英語活動的目的在于可以為學生搭建更大、更廣的英語活動平臺，也給學生展示自我的機會，為學生提供寬廣的英語學習平臺。同時，校外英語活動也可以讓學生感受其他學校學生的英語運用能力，使學生能夠通過觀摩學習，達到取人之長補己之短的學習效果，也可以為學生營造良性競爭氛圍，使學生能夠體會到競爭的快樂，促進學生英語學習能力的有效提升。