趙小榮

摘 要：思想政治作為初中階段的主要學(xué)科，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)，是幫助學(xué)生樹立良好人格，提升個(gè)人道德品質(zhì)的有效措施?，F(xiàn)階段初中思想政治教學(xué)存在一定的弊端，如教師忽視學(xué)生的思想態(tài)度、情感發(fā)展等，因此需要結(jié)合核心素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)，開展有針對(duì)性的課程教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中思政;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.037

按照中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求，在初中思想政治教學(xué)過程中，教師需要脫離傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生拓展思想，深化自己的思維能力，不斷提升學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課內(nèi)容之后，將個(gè)人意見積極地融入課程學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)個(gè)人的思想品質(zhì)、行為態(tài)度的調(diào)整都有積極影響。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中思政課程教學(xué)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生的體驗(yàn)感不斷提升，在積極的互動(dòng)交流探索過程中成為一個(gè)高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段的初中思想政治教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變

初中思想政治教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的思想行為意識(shí)有重要的影響。在良好的課程教學(xué)觀念下，當(dāng)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極有效的管理與引導(dǎo)時(shí)，各階段的課程教學(xué)活動(dòng)都能有序進(jìn)行，穩(wěn)定的教學(xué)秩序是學(xué)生樹立良好的思想觀念、情感觀念的必要條件?，F(xiàn)階段圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展的課程教學(xué)活動(dòng)已有多年，但部分地區(qū)在學(xué)生教育指導(dǎo)階段仍然受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，使用灌輸性引導(dǎo)的課程教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，使學(xué)生對(duì)思想政治相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性明顯降低，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步影響有限。

（二）未能滿足社會(huì)需要

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)義務(wù)教育工作提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中思想政治課程教學(xué)引導(dǎo)階段，部分教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生在課程探索分析過程中的能力發(fā)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步以及意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)注度不夠，很難適應(yīng)初中生的發(fā)展進(jìn)步需要。為避免學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作過程中受到不良影響，有必要在教學(xué)過程中改變封閉式、模式化的課程教學(xué)模式。避免學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐階段對(duì)生活形態(tài)、事物規(guī)律等判斷錯(cuò)誤，不能體會(huì)到思政課程與社會(huì)生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，使原有的思想價(jià)值觀念發(fā)生改變。

（三）社會(huì)不良思想影響

當(dāng)代初中生身處復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，學(xué)生接觸各類思想、文化的條件也逐漸增多。一些社會(huì)不良思想侵入到青少年的認(rèn)知體系中，會(huì)出現(xiàn)對(duì)個(gè)人思想的影響[1]。而且，因?yàn)槲幕麄髋c推廣度不足，學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治結(jié)構(gòu)以及傳統(tǒng)文化、社會(huì)文明的關(guān)注度明顯降低。這對(duì)教師來(lái)講也是極大的挑戰(zhàn)，需要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生獲得個(gè)人能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（四）初中生缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

初中生在思想政治課程學(xué)習(xí)階段如果建立了良好的學(xué)習(xí)興趣，就能不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響下，不斷增強(qiáng)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。現(xiàn)階段不少教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的拓展意識(shí)不足，會(huì)出現(xiàn)未能按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)利用各類教學(xué)資源的情況，很難有效地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且，教師沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)方法不利于適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)此以往，會(huì)令學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)知與理解。

二、初中思想政治教學(xué)階段加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)舉措

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展

教師在思想政治課程知識(shí)講解期間，需要不斷提升學(xué)生的課堂主體地位，不斷創(chuàng)新與改良課程教學(xué)方式方法，找到更適合學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)模式。教師不能局限于傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式，采用保守且單一的教學(xué)方式開展各類課堂教學(xué)活動(dòng)，不能忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。初中生本身處于叛逆期，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，可見學(xué)生的興趣培養(yǎng)受制于各類影響因素，課程教學(xué)效果也很難達(dá)到目標(biāo)要求。所以教師在課程實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)階段，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的發(fā)展需要入手，尋找提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施和方法。教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過視頻或圖片的形式表達(dá)出來(lái)，將靜態(tài)的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的趣味化內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)思想政治課程的排斥心理逐步降低，幫助他們激發(fā)求知欲與探索欲望。

（二）注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合

思想政治課程對(duì)學(xué)生的心理、思想的發(fā)展有關(guān)鍵的影響，在學(xué)習(xí)及實(shí)踐階段，學(xué)生品格的培養(yǎng)需要教師結(jié)合該階段的學(xué)生心理及思想特征有序進(jìn)行。將課程教學(xué)階段的趣味性、有針對(duì)性的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂教學(xué)階段，有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。首先需要幫助學(xué)生更好地理解思政課程的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深化理解，在課程知識(shí)滲透性的分析與探索階段，學(xué)生能夠完成理論基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將理論與實(shí)踐緊密銜接起來(lái)，突出思想政治課程內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。教師需要將課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、法治案例等方面入手，幫助學(xué)生體會(huì)思政課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵切入點(diǎn)[2]。學(xué)生在情感代入以及實(shí)踐探索過程中，足以展現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)及影響。教師在課堂教學(xué)階段，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)人見解，將自己的看法精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)，不同學(xué)生在問題剖析階段的思考角度不同，也可以避免教師陷入機(jī)械化的理論引導(dǎo)階段，此時(shí)的課程教學(xué)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)自己的政治素養(yǎng)，有效應(yīng)用課程知識(shí)。

（三）注重課程教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

為保障思想政治課程的教學(xué)效果，教師需要優(yōu)化和改進(jìn)課程教學(xué)的方式方法，建立更為靈活的課堂教學(xué)氛圍，注重課程教學(xué)活動(dòng)的多元化。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)階段的方法如今極為普遍，要想真正關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)探索，需要結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行。教師需要確立起信息化的思想政治課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用信息，實(shí)現(xiàn)多樣化的課程資源整合利用。這樣交替使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及教學(xué)課件等，學(xué)生在了解社會(huì)熱點(diǎn)新聞以及數(shù)字化資源發(fā)展實(shí)際的情形下，能夠有效地明確各個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不斷提升思想政治課程教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性。教師要建立起教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并加以優(yōu)化，讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索階段，打破課堂的局限性，將自己的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，逐步養(yǎng)成個(gè)人的良好品質(zhì)及道德思想意識(shí)，經(jīng)過新奇的課程教學(xué)方法的啟迪，有效利用多樣化的信息技術(shù)條件，逐漸提升課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。