張雪艷

摘 要：在小學階段的教學中，班主任與學生之間的關系是否和諧直接影響班級管理質(zhì)量，影響學生學習積極性、學習質(zhì)量和教師教學水平。班主任與學生之間構(gòu)建和諧的關系能夠為班級管理工作、教學工作帶來很大的便利，便于班主任更好地了解和教育學生。因此，小學班主任需要采取科學的對策，與學生之間構(gòu)建和諧關系，而構(gòu)建和諧關系的基礎是了解、尊重、信任等，班主任可以從這些方面制定對策。

關鍵詞：小學;班主任;學生;和諧關系;構(gòu)建對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.082

任何一段關系的建立和維系都需要以互相尊重、信任為基礎，彼此之間尊重和信任，才能夠從別人的角度考慮問題。小學班主任與學生之間構(gòu)建和諧的關系也需要雙方之間互相尊重和信任。班主任作為班級的管理者、領導者，在班級管理和學生成長、學習的過程中都發(fā)揮著極為重要的作用。這個階段學生的思維能力、閱歷以及約束能力等都存在一定不足，致使班主任的班級管理工作有很多未知的問題。因此，小學班主任需要與學生構(gòu)建和諧的關系，為順利實施班級管理工作并保證質(zhì)量奠定基礎。

一、深層次了解學生

小學班主任與學生和諧關系的構(gòu)建，需要班主任深層次了解學生，這樣才能夠采取合適的措施保證和諧關系構(gòu)建的有效性。班主任不僅要了解學生的名字，還要了解學生的性格、家庭情況以及天賦等，這樣才能夠了解學生真正的需求，給予學生耐心、關心。

教育是社會發(fā)展和進步的基本條件之一，人才則是國家發(fā)展、壯大的棟梁，而學校是培養(yǎng)人才的場所，班主任是教育體系中不可缺少的組成部分。因此，班主任不僅需要重視學生的學習成績，還要重視學生的心理健康，為國家培養(yǎng)積極向上、愿意為祖國奉獻的人才。班主任在評價學生是否優(yōu)秀時，不僅需要從學習成績的角度評價學生，還要考慮學生的品德和平時表現(xiàn)出的素質(zhì)。班主任在與學生構(gòu)建和諧關系的過程中，需要加深對學生的了解，針對學生的性格因材施教，選擇最為合適的方式對學生展開教育。同時，教師還要掌握好教育學生的時機，充分利用學生的閃光點鼓勵學生，逐漸喚起學生對班主任的信任，從而構(gòu)建和諧的關系。

二、從學生的個性化特點出發(fā)

每位學生的個性不同、興趣愛好不同，且生活環(huán)境不同，造成學生對待相同事物的態(tài)度不同，班主任想要與學生構(gòu)建和諧關系，就需要從學生的個性化特點出發(fā)。班主任不僅要負責學科教學工作，還需要負責班級管理工作，與學生之間形成和諧的關系才能夠使學生融入集體，配合班主任的教育教學活動，從而保證教學質(zhì)量和班級管理質(zhì)量。尤其是從學生的個性化出發(fā)制定和諧關系構(gòu)建對策時，需要班主任足夠了解學生。

班主任可以采取與學生面對面交流、電話溝通、書信溝通等方式，尤其是書信溝通的形式更有利于得到學生的認可和信賴，這樣可以避免學生由于害怕班主任而不敢表達的弊端。班主任在給學生回信或者面對面交流的過程中要多給予學生鼓勵，不能在溝通中增加學生的壓力，保證雙方溝通的平等性。當然，班主任與學生之間構(gòu)建和諧關系還需要雙方彼此尊重，創(chuàng)造輕松的氛圍，有效解決教學和班級管理中存在的問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)預期的和諧關系構(gòu)建效果[1]。

三、增加彼此之間的信任

彼此信任是交友時非常重要的一點，同樣也是構(gòu)建班主任與學生和諧關系非常重要的一點。教學活動中，班主任需要相信學生的動手能力、理解能力、知識的運用能力等，要相信學生能夠充分發(fā)揮出知識的作用，并且要多鼓勵學生，強化學生學習動力。學生也需要做到相信班主任，養(yǎng)成良好的學習習慣、正確的學習態(tài)度，尊重班主任的教學和管理，了解班主任的良苦用心。只有班主任和學生之間互相信任，才能夠保證雙方之間有效配合，從而實現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關系的目的。

任何一段關系都需要以信任為基礎，班主任與學生和諧關系的構(gòu)建也同樣如此，如果只是班主任信任學生，或者學生信任班主任，即便可以在短時間內(nèi)構(gòu)建和諧的關系，也無法保證和諧關系的長久性，不利于學生長期的健康成長和學習。因此，班主任需要通過增加彼此之間信任的方式與學生構(gòu)建和諧關系，并且對雙方的信任加以充分利用。

四、組織趣味性班級活動

小學生正處于愛玩的年紀，班主任可以積極利用這一點組織趣味性班級活動，為學生交流、溝通創(chuàng)造機會，增加學生之間的了解，改善學生之間的關系，使班級環(huán)境更為溫馨，使學生熱愛學校生活。趣味性活動是小學班主任工作中常用的一種方法，主要是結(jié)合學生的興趣愛好以及愛玩的心理特點，將教育教學內(nèi)容融合到活動中，拉近與學生的距離，既有利于構(gòu)建和諧師生關系，又可以對學生展開綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合能力和素養(yǎng)的提升。班主任可以組織趣味性比賽，激發(fā)學生的好勝心、好奇心，在愉悅的氛圍中開發(fā)學生的思維，并使其對更多的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生的日常生活更為豐富。

趣味性活動便于班主任了解學生的性格，了解班級學生之間的交往情況，對于培養(yǎng)學生的興趣愛好和制訂教學計劃有很大幫助，并且有利于學生在快樂的環(huán)境中成長、學習，同時學生之間、師生之間的關系也會更加和諧。因此，班主任可采取組織趣味性活動的方式構(gòu)建與學生的和諧關系。

五、與學生共同學習成長

學習是一件需要終身去做的事情。在小學教育中，不是只有學生通過學習獲得成長和進步，班主任通過教學活動、班級管理活動、與學生交流等也能不斷成長和進步。通過交流和教學活動，班主任對學生的了解會逐漸加深，在面對一些特殊情況時也能夠采取合適的方法進行處理。學生也需要嘗試著去了解班主任，理解班主任，學會正確處理與同學、班主任之間的關系，尤其是意見不一致、發(fā)生矛盾時，只有科學地處理好這些事情，才能夠消除矛盾，互相理解[2]。