李蘭平

摘 要：在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境中，教育策略、教學(xué)方法上的創(chuàng)新顯得非常重要。信息技術(shù)手段在高中數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用可以有效提升教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有突出的激發(fā)作用，可以有效提升學(xué)生的綜合水平。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量水平，文章簡要分析利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);有效策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.036

伴隨社會的進(jìn)步，信息化技術(shù)正在廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，高中課堂也是如此。最近新媒體教學(xué)資源也被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，例如微課、PPT教學(xué)等。由于教學(xué)手段越來越先進(jìn)，高中教學(xué)的難點(diǎn)也顯露出來，教師通過圖文以及影音等多種教學(xué)方式來完成知識的傳遞，使學(xué)生從多個角度吸收到知識，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，并能更輕松地突破一些難點(diǎn)。信息化教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)技術(shù)，可以更好地豐富、生動化教學(xué)過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有顯著的推動作用。對此，探討利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，具有顯著的實(shí)踐性教育價值。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及信息技術(shù)的引入必要性

首先，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式主要是基于學(xué)生的現(xiàn)狀來考慮。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育習(xí)慣的影響，高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)方式比較片面和固定，教師無法豐富且合理地應(yīng)用教學(xué)資源，教學(xué)無法達(dá)到直觀、形象的效果，導(dǎo)致整體效果并不理想。其次，學(xué)生差異突出。在新課程教育環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，要求教師高度重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，按照教學(xué)環(huán)境以及典型的特征采用創(chuàng)新性的教學(xué)措施，基于學(xué)生的不同情況不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，并基于學(xué)生的個體差異采取個性化教學(xué)，保障課堂教學(xué)整體水平保持在較高質(zhì)量[1]。但是，教學(xué)中教師并沒有高度重視學(xué)生的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)中部分學(xué)生覺得簡單，提不起注意力，部分學(xué)生聽不懂、不會操作，最終導(dǎo)致差距越來越大，整體教學(xué)效果也越來越差。

高中數(shù)學(xué)屬于一門思維性與邏輯性都比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中涉及大量的數(shù)字與符號，還帶有較強(qiáng)的內(nèi)涵與邏輯關(guān)系。從上述教學(xué)問題中可以看出，高中數(shù)學(xué)教育存在比較多的問題，主要在于課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教師習(xí)慣性應(yīng)用“填鴨式”與“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)效果差。對此，在高中數(shù)學(xué)教育中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境與氛圍，可以促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生“圖文并茂”的趣味效果，同時在數(shù)形結(jié)合方面也可以借助信息技術(shù)提供支持，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的各種缺陷與不足。隨著近些年信息技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)普遍，關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)研究也在不斷深入，有許多研究提出了關(guān)于信息技術(shù)的負(fù)面問題，信息技術(shù)為載體的課堂教學(xué)本身也帶有雙面性——結(jié)合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的吸引以及教師對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，但也存在一定的審美疲勞等風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生有可能會過多地關(guān)注信息技術(shù)提供的畫面，進(jìn)而忽略數(shù)學(xué)問題，最終無法呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教育效果，不僅需要應(yīng)用信息技術(shù)，也需要注重應(yīng)用的技巧，才能保障高中數(shù)學(xué)綜合教育效果。

二、利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，就會采取自主學(xué)習(xí)的方式對相關(guān)的問題進(jìn)行探析，在克服困難方面上也相對輕松[2]。高中階段的學(xué)生正在健康成長的關(guān)鍵時期，他們的身心還很稚嫩，對很多事物都十分好奇，會因?yàn)閷Ｗ⒘Σ患袑?dǎo)致自我控制能力差，上課時注意力不集中。如果教師在這樣的環(huán)境下還采取傳統(tǒng)的關(guān)注式的教學(xué)方式，很難將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，時間久了，學(xué)生還可能產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。這種情況下，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，利用靜態(tài)和動態(tài)知識的轉(zhuǎn)換，把抽象的知識轉(zhuǎn)變成生動且便于理解的內(nèi)容，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持的同時，將教學(xué)效果提高到更理想的程度。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的投影、幻燈片、錄像等功能，為學(xué)生展現(xiàn)好玩的圖片、軟件以及各種視頻素材，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感官刺激，促使學(xué)生形成一種主動思考的意識，借助形、聲、色的刺激以及動靜、大小、虛實(shí)的變化演示，強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)知識的參與主動性。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)促使學(xué)生可以更好地參與課堂學(xué)習(xí)，提高整體課堂教學(xué)綜合質(zhì)量水平。

例如，在圓錐曲線教學(xué)期間，教師可以將環(huán)島賽車比賽的視頻軌跡圖與九大行星的軌跡圖作為素材，在講解的同時播放視頻短片并激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的語言將運(yùn)動軌跡描述出來。借助立體式的信息環(huán)境支持，引導(dǎo)學(xué)生對不同軌跡特征進(jìn)行分析，從而將其導(dǎo)入到圓錐曲線的課題教學(xué)中，最后對不同概念進(jìn)行歸納，保持思路的清晰，提高學(xué)生對于知識的理解，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在當(dāng)代信息化社會背景下，人無法僅憑自身擁有的少量知識與能力獨(dú)自闖蕩世界，群體是當(dāng)代社會的關(guān)鍵詞，同時也是高中教學(xué)期間教師必須高度重視的教學(xué)元素。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，促使學(xué)生逐漸習(xí)慣成為班級、團(tuán)隊(duì)的一分子，為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。借助課堂教學(xué)的平臺，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，促使學(xué)生劃分為多個小組，每個小組的組長可以組織本組的成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，借助廣播、監(jiān)看、聯(lián)機(jī)操作與討論等方式，促使學(xué)生保持合作化學(xué)習(xí)，真正達(dá)到分組學(xué)習(xí)的效果。在具體表現(xiàn)方面，組長可以對小組內(nèi)學(xué)生的操作過程進(jìn)行溝通交流，促使不同小組成員在溝通交流期間規(guī)避相互干擾。同時討論的內(nèi)容可以直接啟動多媒體技術(shù)并保存為文件，所有學(xué)生都可以選擇自己使用的文本內(nèi)容，使用系統(tǒng)提供的個性化設(shè)計(jì)以及日常用語等內(nèi)容。借助這樣的方式更好地激發(fā)學(xué)生的合作交流能力，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得到提高。