蘇紅梅

摘 要：初中歷史知識比較復雜，學生理解起來比較困難，出現(xiàn)這種狀況的原因在于歷史事件距離我們所處的時代比較遠，學生生活在當前社會環(huán)境里，很難感受當時的歷史氛圍。這對歷史教師的教學同樣也是一種挑戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展，能夠?qū)⒁酝^為抽象的歷史具象化，教師進行初中歷史教學時，也可以將多媒體手段合理運用到歷史教學中，幫助學生更好地理解歷史。特分析初中歷史教學中影視資源應用的原則和策略，希望能夠幫助學生更好地學習歷史。

關鍵詞：影視資源;初中歷史;教學原則;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.091

在進行初中歷史教學時，涉及的教學內(nèi)容比較多，教師要傳授給學生的知識也比較多，但是由于受到教學體系的限制，不同課程之間的聯(lián)系比較少，初中歷史教學中相關的知識點也比較復雜，有很多內(nèi)容都需要學生進行背誦，學生若沒有很好地理解初中歷史知識，很容易將相關的知識點混淆。所以教師應將多媒體設備和影視資源合理地運用到初中歷史教學中去，這樣能夠幫助學生活躍其課堂氛圍，將學生對歷史的熱情調(diào)動起來。影視資源能夠帶給學生視覺和聽覺很大的沖擊，在課堂教學時，若是能夠?qū)⒂耙曎Y源合理地運用進來，也能夠幫助學生加深對知識的印象，切實提高其學習效率。

一、初中歷史教學中影視資源的作用

進行初中歷史教學時，教師若是能夠?qū)⒂耙曎Y源合理地運用進來，能夠切實提高初中歷史的教學效果。首先，將影視資源作為載體來進行歷史教學，能夠較為直觀和生動地將課堂情境呈現(xiàn)出來，學生的學習積極性和學習興趣也能夠得到調(diào)動[1]。并且教師將影視資源運用到教學中來，也能夠讓學生更好地掌握歷史知識，加深對歷史的認知和掌握，豐富其歷史知識儲備，幫助學生切實提高其學科素養(yǎng)。所以，在進行初中歷史教學時，教師必須認識到影視資源的重要性，將影視資源合理地運用到初中歷史教學中來，從而進行高效歷史課堂的構(gòu)建。

二、初中歷史教學中影視資源應用的原則

隨著科技和網(wǎng)絡的發(fā)展，初中歷史教學中影視資源的應用也愈加普遍。將影視資源運用到歷史教學中，能夠讓影視資源更加生動和豐富，將學生學習積極性很好地調(diào)動起來，并且通過那些具象的影視資源，能夠使那些比較煩瑣的歷史知識具體化，幫助學生更好地理解和記憶相關的歷史知識，切實提高初中歷史教學的效率。但是教師也必須認識到應用影視資源也應該是有選擇性的，若是不能夠合理地應用影視資源，那么影視資源的作用很難發(fā)揮出來，甚至可能會起到反作用。這便要求教師必須根據(jù)影視資源應用的原則來合理地應用影視資源。首先，進行初中歷史教學時，影視資源的應用需要有針對性，教師必須確保其選擇的影視資源和教學主體相符，這樣能夠讓學生通過影視資源更好地了解歷史，所以，教師進行影視資源選擇時，必須根據(jù)教學大綱來選擇，深入地研究教材，絕對不能盲目地追求新穎，這樣不但浪費大量的時間，也無法幫助學生解決其存在的困惑。其次，教師在使用影視資源時，必須慎重地進行考慮[2]。現(xiàn)在網(wǎng)絡媒體發(fā)展的速度非?？欤霈F(xiàn)的質(zhì)量較低的電視劇也比較多，對于那些不符合人們邏輯，也和歷史事實不相符的內(nèi)容，教師必須摒棄，若是教師教學時沒有慎重地選擇便將這些影視資料運用進去，不但無法起到正面的作用，反而會給學生歷史思維培養(yǎng)造成一定的影響，甚至將學生帶入誤區(qū)中，起到反面的作用。

三、初中歷史教學中將影視資源應用進去的策略

影視資源是初中歷史教學中的重要資源，將影視資源合理地運用到初中歷史教學中去，不但能夠幫助學生更好地掌握相關的歷史知識，提高學生的歷史綜合素養(yǎng)，還能夠切實提高初中歷史教學的效率和質(zhì)量，激發(fā)學生對于歷史的興趣，這便要求我們必須將影視資源合理地應用到初中歷史教學中去。

（一）將影視資源運用到歷史教學中去，激發(fā)學生的歷史學習興趣

在初中歷史教學中，教授的相關知識離學生的歷史時空比較久遠，這也導致了很多學生學習歷史時，感覺相關的知識比較抽象。并且教師進行初中歷史教學時，教授的相關知識也大都是歷史概念知識，在知識傳授時，也往往選擇填鴨式的方式，這也給學生歷史學習的主動性和積極性造成極大的影響，若是學生長期在這種環(huán)境中學習歷史，那么其歷史學習興趣很容易喪失。教師若是能夠?qū)⒂耙曎Y源合理地利用進來，能夠很好地改變歷史教學現(xiàn)狀，學生可以通過較為形象和生動的影視表演，更加直觀地感受歷史，這樣能夠?qū)W生對于歷史學習的興趣激發(fā)出來[3]。比如在講到唐太宗李世民時，教師需要從政治、經(jīng)濟、文化等方面出發(fā)來對唐太宗的治國舉措進行闡釋，真正做到以史為鑒，通過歷史智慧來幫助學生提高其思辨方面的能力，為了做到這一點，教師教學時，可以給學生播放《貞觀長歌》的片段，通過影視資源，學生很容易比較直觀地感受和了解唐太宗的治國智慧，這種較為動態(tài)化的教學方式，能夠?qū)W生對于歷史的興趣很好地激發(fā)出來。

（二）通過影視資源來對課程導入進行優(yōu)化

在歷史教學時，對課程導入進行優(yōu)化，能夠進行良好課堂基調(diào)的營造，良好的導入也是教學效率提高和教學質(zhì)量提高的重要條件。為了讓歷史課程的導入更加合理，教師應該將影視資源合理地應用進來，利用影視資源將相關的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學生，只有這樣學生對于自己將要學習的歷史知識才能夠形成一個較為正確的認知。比如，在講到商鞅變法前，教師可以利用《英雄》中的片段來導入歷史課程。給學生播放秦國進攻六國的畫面，這樣學生能夠通過視頻獲得較為直觀的體驗，更好地感受到秦國的強大。這種情況下，教師可以引導學生，讓學生思考秦國國力如此強大的原因，若是學生對歷史有一定了解，便能夠說出是商鞅變法讓秦國國力增加。這種情況下，教師便可以將課程內(nèi)容導入進去。并且，這種情況下，學生的學習興趣和學習欲望也會提高，學生學習也會更加的主動積極，教師的初中歷史教學效率也會有明顯的提高。