楊姣

◆摘? 要：繪本教學(xué)是一種圖文結(jié)合的教學(xué)方式，其中繪本里包含的圖片及文字都具有特定的意義與價值，通過圖文結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容概況，以及利用感情豐富的教學(xué)方式快速提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)主動性。繪本故事教育法利用豐富的教學(xué)內(nèi)容與豐富的感情基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及教師對學(xué)生培養(yǎng)道德觀念的需要，因此，被大部分教師所推崇。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);小學(xué)教學(xué)

隨著社會的快速發(fā)展與新課改的推動，小學(xué)生的全面發(fā)展成為了目前小學(xué)教育的主要目標(biāo)。在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)目的是讓學(xué)生通過英語教學(xué)實踐，熟練運用英語知識進行對話與交流，教師在教學(xué)過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德教育發(fā)展，完善人格，以及意志的磨煉。英語繪本教學(xué)利用故事的豐富多彩性以及情感豐富性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高主動學(xué)習(xí)性。本文通過將繪本教學(xué)運用在小學(xué)英語中，對小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的提升進行解析，以及分析在目前小學(xué)英語的實際教學(xué)中存在的問題，并為如何在小學(xué)英語教學(xué)中加入繪本教學(xué)進行探討。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)主體位置不明確

新課改的推動下，教師在教學(xué)過程要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)位置，而在實際教學(xué)中，教師往往會忽略學(xué)生的主體性，小學(xué)生在三年級開始接觸英語時，由于與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，一般都是以英文字母以及單詞為主，而隨著年級的增加，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也開始變得復(fù)雜起來。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法主要以教師講解教學(xué)內(nèi)容難點以及主要教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生以聽為主，久而久之形成被動型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在這種教學(xué)方式下，也是跟著自己的教學(xué)內(nèi)容以及教案講解，很少對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的檢查，從而造成學(xué)生聽不懂以及有疑問也不會表達出來的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的主體位置。

（二）教學(xué)內(nèi)容的單一性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師都是以教材內(nèi)容展開教學(xué)，很少會對教學(xué)內(nèi)容以外的知識點進行擴充，使學(xué)生學(xué)到的知識點單一。單一的教學(xué)內(nèi)容使得英語教學(xué)課堂沉悶，小學(xué)階段正是學(xué)生心理與生理快速發(fā)展的階段，對外界的事物也會很好奇。因此在教學(xué)過程中，也最容易被外界事物吸引而分心。針對這個問題，教師要及時改進當(dāng)前的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)中的豐富故事以及人物交流對話，吸引學(xué)生的注意力，增進課堂的趣味性，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維轉(zhuǎn)換能力。

（三）課堂評價空洞，沒有具體針對性

教師在教學(xué)課堂中對學(xué)生的評價缺少有效性，未能將評價的最好時間把握住。其次是對學(xué)生評價的單一性，由于缺少多樣化的教學(xué)評價，使學(xué)生沒有太高的學(xué)習(xí)興趣，未能調(diào)動學(xué)生的參與度。還有缺少評價的針對性，由于教師未能將評價的尺度把握好，因此未能提高學(xué)生的思維能力。由于這些問題，使得學(xué)生不僅對英語學(xué)習(xí)失去興趣，還會讓教師感到疲憊，有針對性地對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進行評價，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣都有很重要的作用。

二、在小學(xué)英語中運用繪本時存在的問題

在目前小學(xué)階段的新課改要求下，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)，并通過繪本教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生理解其知識要點，也可以在教師的指導(dǎo)下，扮演繪本人物角色，但是在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，英語繪本教學(xué)發(fā)展的時間并不是很長，關(guān)于繪本教學(xué)的教育方式以及手段等都有所欠缺。部分教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，在繪本教學(xué)中缺少合理科學(xué)的教學(xué)方式，使得繪本教學(xué)方式的發(fā)展受到影響。

三、繪本教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生接受知識的能力

在小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，由于英語不像語文數(shù)學(xué)那樣具有實際生活用途，所以，英語在學(xué)生心中也就慢慢變成了遠(yuǎn)離生活的學(xué)科。而英語繪本教學(xué)是利用圖文插畫幫助學(xué)生理解其教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣，以此逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也有一定的作用。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生接受繪本教學(xué)時，會根據(jù)繪本知識內(nèi)容進行思考與解讀并進行記憶，由于繪本故事的趣味性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)其中一個章節(jié)后，會對后續(xù)情節(jié)感興趣，由此提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，而在學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)后，教師會根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況再次進行指導(dǎo)，二次學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，加深了知識的記憶。

四、繪本教學(xué)在小學(xué)英語中的具體實施策略

（一）選擇合適的繪本教材內(nèi)容

在小學(xué)英語中應(yīng)用繪本教學(xué)的前提條件就是選擇合適的繪本教材。現(xiàn)在市面上的繪本教材內(nèi)容主要以科技、親情以及友情為主。在諸多教材內(nèi)容中，如何選擇適合的繪本教材內(nèi)容也是目前的一個主要問題，對于這個問題，英語教師要依據(jù)學(xué)生的年級以及心理發(fā)展?fàn)顩r來選擇合適的繪本內(nèi)容，有針對性地進行教學(xué)。例如，在面向年級較小的學(xué)生時可以選擇插畫較多，人物語言較為簡單的繪本內(nèi)容進行教學(xué)，在面向小學(xué)高年級的學(xué)生時可以選擇故事邏輯性較強，以及趣味性較高的繪本內(nèi)容，從而促進小學(xué)英語品質(zhì)的提升。

（二）將繪本教學(xué)進行創(chuàng)新

由于教學(xué)體制的不斷改革，現(xiàn)有的小學(xué)英語繪本教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需要。因此，教師就要將原有的繪本內(nèi)容進行創(chuàng)新，尋求多樣的繪本教學(xué)方式來提升繪本教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，教師可以利用繪本教學(xué)的方式提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，通過圖文結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教師要及時改變當(dāng)前陳舊的教學(xué)方式，分析不同階段的學(xué)生心理，制訂不同的繪本教材內(nèi)容，并明確其教學(xué)目標(biāo)，合理且有針對性地進行教學(xué)。

參考文獻

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