潘亞麗

案例背景：

英語是人與人之間交際的重要工具，從小培養(yǎng)學(xué)生們的英語聽說能力是促進(jìn)他們語言學(xué)習(xí)的重要途徑，更是新課改背景下核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的要求。情境教學(xué)法，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要教學(xué)方法與模式。在日常的英語教學(xué)中，老師注重情境教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的語言情境中聽英語、說英語，既能夠改變課堂氣氛沉悶的狀態(tài)，改變學(xué)生被動(dòng)接受語言的情況，又能夠真正推動(dòng)學(xué)生融入到語言習(xí)得和使用的環(huán)境中，促進(jìn)外語表達(dá)能力的提升和發(fā)展。老師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多的語言體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境中理解語言信息，感受語言資料，真正激發(fā)他們說英語學(xué)英語的思想與愿望，讓學(xué)生在情境中鍛煉語言能力，發(fā)展聽說能力。

教學(xué)案例：

本文以六年級(jí)下冊(cè)第二單元“Good habits”教學(xué)為例，談一談情境教學(xué)法在小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀常用語 He/She gets up / goes to school in the morning. He/She never goes to bed late. put…in order， bad ，sleepy， last night， go into， slowly， badly

2.根據(jù)所學(xué)短語和句型來描述自己的習(xí)慣，能夠應(yīng)用本課所學(xué)的句型“ Do you ... ” /”Yes， I do./No， I dont.” 進(jìn)行問答。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、教學(xué)過程簡(jiǎn)述

1.師生對(duì)話情境，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入

運(yùn)用情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境和說的環(huán)境。在新課導(dǎo)入部分，以英語為依托，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng)，有利于真正讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，有效地說，積極地說。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在說的過程中遇到困難時(shí)，老師也要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，以助力學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng)。在新課導(dǎo)入中，老師給學(xué)生提出問題What study habits and living habits do you have？以問題為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，這時(shí)老師可以依托信息技術(shù)在課堂上給學(xué)生展示一些有關(guān)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的圖片，為學(xué)生的說奠定基礎(chǔ)。這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言Get up early/Don't stay up late/Eat on time/Take a bath every day/Change clothes every day/Listen carefully/Write beautifully/Answer questions actively/ Think seriously.當(dāng)學(xué)生們闡述著自己的習(xí)慣時(shí)，就有助于提升學(xué)生的語言能力，實(shí)現(xiàn)他們聽和說的有效培養(yǎng)。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，引出了本節(jié)課的教育主題，有助于促進(jìn)課堂順利展開。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)聽說能力

英語畢竟是一門語言學(xué)習(xí)，老師在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)該依托信息技術(shù)巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體集聲音、圖片、視頻、音頻為一體，能夠給予學(xué)生更加直觀的感受，也能夠給予學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，這對(duì)于讓他們更好地聽英語，積極說英語具有重要意義。在本單元的warming up這一板塊的教學(xué)中，老師可以利用多媒體給學(xué)生們播放錄音，讓學(xué)生們積極的聽對(duì)話，給學(xué)生營(yíng)造良好的聽的氛圍，促進(jìn)他們聽的能力培養(yǎng)，聽完本部分的知識(shí)后，老師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M討論中介紹自己所知道的好的習(xí)慣，并且運(yùn)用英語，進(jìn)行個(gè)人想法的表達(dá)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中暢所欲言，積極探討，既能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，又讓他們?cè)谟糜⒄Z表達(dá)個(gè)人看法中提升語言表達(dá)能力。

3.創(chuàng)辦活動(dòng)情境，促進(jìn)語言交流

任何的語言都是產(chǎn)生在具體的活動(dòng)中的，為了真正增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，老師在課堂上積極創(chuàng)辦角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上通過角色扮演，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，既能夠?qū)崿F(xiàn)用英語與人之間的溝通與交流，同時(shí)，又通過聽英語、說英語實(shí)現(xiàn)思維更具靈活性、創(chuàng)新性，引導(dǎo)他們綜合能力得以發(fā)展。立足于本單元的主題，老師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以小組合作的形式編排以“舍棄壞習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)”為主題的英語小話劇，讓他們真正將生活中的場(chǎng)景進(jìn)行表演，并且通過活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生們聽英語、說英語，也能夠感受壞習(xí)慣和新習(xí)慣的影響，促進(jìn)聽說能力培養(yǎng)中的德育落實(shí)。

案例總結(jié)和反思：

本節(jié)課圍繞好習(xí)慣和壞習(xí)慣這一主題進(jìn)行開展，在課堂上通過小組合作、鼓勵(lì)談話的教學(xué)方式，營(yíng)造出和諧、尊重、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在課堂上積極融入，聽英語，說英語，同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的心靈交流，語言對(duì)話。老師堅(jiān)持用平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，讓每位學(xué)生積極融入，在發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的同時(shí)，真正在這樣學(xué)英語、聽英語、說英語的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了英語綜合能力的培養(yǎng)，在融入情境中發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)主體的地位，凸顯了個(gè)人的主體價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。