湯麗華

◆摘? 要：興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。本文從產(chǎn)生統(tǒng)計需求，在情境中激發(fā)興趣;親歷統(tǒng)計過程，在活動中激發(fā)興趣;解讀統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在應(yīng)用中激發(fā)興趣三方面淺談統(tǒng)計教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：統(tǒng)計教學(xué);激發(fā)興趣;有效策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。番禺區(qū)“研學(xué)后教”升級版提出的“融·樂課堂”強(qiáng)化融合，要求課堂上呈現(xiàn)出樂研、樂學(xué)、樂教、樂動、樂思、樂創(chuàng)的新樣態(tài)，讓課堂的教與學(xué)在輕松、快樂、合作、探究、體驗、啟發(fā)、分享中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。興趣是最好的催化劑，由此可見，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。下面筆者談?wù)劷y(tǒng)計教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)有效策略。

一、產(chǎn)生統(tǒng)計需求，在情境中激發(fā)興趣

統(tǒng)計教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計需求，而統(tǒng)計需求必然發(fā)生在具體的現(xiàn)實情境中。通過選取學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、發(fā)生在他們身邊的事例等統(tǒng)計素材創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。

二、親歷統(tǒng)計過程，在活動中激發(fā)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)法一旦深入學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能成倍增長它的功效。新課標(biāo)同時指出：數(shù)據(jù)分析觀念的形成有賴于統(tǒng)計過程的經(jīng)歷，數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理描述、數(shù)據(jù)分析判斷，脫離了這一過程的經(jīng)歷，觀念就成了無本之木。因此，在統(tǒng)計教學(xué)中教師使用引導(dǎo)法和探究法，放手讓學(xué)生在情境下自發(fā)組織統(tǒng)計活動，親歷統(tǒng)計的全過程，產(chǎn)生對數(shù)據(jù)的親切感，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計表》時，先讓男生代表現(xiàn)場主持統(tǒng)計“女生最喜歡的活動”情況，女生代表現(xiàn)場主持統(tǒng)計“男生最喜歡的活動”情況;接著由主持人把統(tǒng)計結(jié)果填寫在對應(yīng)的單式統(tǒng)計表中;教師根據(jù)由全班同學(xué)真實生成的統(tǒng)計結(jié)果靈動設(shè)計問題，讓學(xué)生根據(jù)兩個單式統(tǒng)計表來解決問題，使學(xué)生在解決問題的過程中，親身體驗兩個單式統(tǒng)計表比較數(shù)據(jù)時出現(xiàn)的局限性，從而產(chǎn)生創(chuàng)造新的統(tǒng)計表的內(nèi)在需要;接著引出研學(xué)問題“如何把兩個單式統(tǒng)計表合并成一個表？”，讓學(xué)生采取小組合作的方式開展合作探究，成功得出完整的復(fù)式統(tǒng)計表。整個過程充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念，成功打造番禺區(qū)“研學(xué)后教”升級版提出的“融·樂課堂”。通過讓學(xué)生親歷統(tǒng)計的全過程，一方面有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與度和積極性，真切感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;另一方面也為后續(xù)教學(xué)提供真實有效的研究素材。

三、解讀統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在應(yīng)用中激發(fā)興趣

小學(xué)生思維活躍，喜好新鮮事物，枯燥乏味的鞏固練習(xí)容易引起學(xué)生的反感和產(chǎn)生抵觸心理，而具情境化、生活化等需要角色代入的思考類問題，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。且曹培英在《跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“核心詞的解讀與實踐研究》一書中提到：人類已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時代”，為了更好地生存，人人都需要從大量的“圖”中獲取有用的信息，作出自己的分析、解釋，有時，還有必要進(jìn)行合理的質(zhì)疑。因此，在統(tǒng)計教學(xué)中教師設(shè)計情境化的思考類問題，讓學(xué)生進(jìn)行角色代入解讀數(shù)據(jù)，提出方案，不僅能提高學(xué)生解讀數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計表》后，可設(shè)計角色代入的思考類問題，如下：

1.李老師準(zhǔn)備為全班同學(xué)訂購班服，有四種顏色可供選擇：紅色、白色、黃色、藍(lán)色。李老師對全班同學(xué)最喜歡的班服顏色做了一個調(diào)查，結(jié)果如下：

假如你是李老師，你會怎樣訂購班服？說說你的理由。

2.下面是好又多和鮮豐兩個水果超市某天銷售水果情況統(tǒng)計表。

假如你是銷售總量低的水果超市員工，你有什么好的建議？說說你的理由。

類似這樣的解決問題還有很多，如根據(jù)某商場兩種餅干的銷售量情況，假如是老板，下次應(yīng)如何進(jìn)貨;如根據(jù)某報亭上周銷售晨報和晚報的數(shù)量統(tǒng)計表，假如是報亭老板，下周應(yīng)如何進(jìn)貨;如根據(jù)某露天游泳池上周每天的游泳人數(shù)統(tǒng)計表，假如周末去游泳，會選擇星期幾？······且此類角色代入的思考類問題，不僅可以在《復(fù)式統(tǒng)計表》一課中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決，還可在《單式統(tǒng)計表》、《條形統(tǒng)計圖》、《折線統(tǒng)計圖》、《扇形統(tǒng)計圖》等統(tǒng)計教學(xué)課中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解讀統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提出合理的建議、方案、策略等。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的心理特征，此類問題角色代入感強(qiáng)、生活味濃，應(yīng)用中提高學(xué)生解讀數(shù)據(jù)能力的同時，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

統(tǒng)計學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，在生活應(yīng)用中也起著舉足輕重的作用。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要善于創(chuàng)設(shè)情境、精設(shè)活動、編制練習(xí)，實現(xiàn)在情境中讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計需求、活動中親歷統(tǒng)計過程、應(yīng)用中解讀統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂研、樂學(xué)、樂教、樂動、樂思、樂創(chuàng)，打造有效且高效的樂態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]曹培英.跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”核心詞的解讀與實踐研究[M].上海：上海教育出版社，2017.81-88.

[2]吳正憲，張秋爽，李惠玲.和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.212-213.

[3]楊綠.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].陜西教育（行政版），2009，Z2：55.

[4]史久勝.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009，10：32.