王海霞

摘 要：幼兒園在開展美術(shù)教學(xué)活動中，可以對就近的社區(qū)資源實施有效利用，幫助幼兒在廣闊的社會資源中拓展創(chuàng)作視野，幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)和感知美。幼兒園的美術(shù)教師可以結(jié)合社區(qū)資源，豐富幼兒園的美術(shù)活動，提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在多樣化的社區(qū)資源中，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)生活美，將其運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)作里面。對社會資源加以有效利用，提升幼兒美術(shù)活動的成效性。

關(guān)鍵詞：有效利用;社區(qū)資源;幼兒園;美術(shù)活動

一、 引言

每一個幼兒和成人一樣，大家都喜歡美好的事物，幼兒更愿意去發(fā)展和感受美。幼兒教師和幼兒園各領(lǐng)導(dǎo)，必須從藝術(shù)創(chuàng)作的角度出發(fā)，將幼兒美術(shù)活動的視野予以拓展，沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，能夠?qū)⒚佬g(shù)活動的創(chuàng)作延伸到幼兒園以外，借助周邊的社區(qū)資源，比如附近街道、大學(xué)城、公園、廣場等。幫助學(xué)生在多種形式的資源利用中，從內(nèi)心深處，去觀察自然之美，在不同的社區(qū)資源中，發(fā)現(xiàn)不同事物的獨(dú)特美。有效利用社區(qū)資源，調(diào)整教學(xué)思路和方式，開展各具特色的幼兒園美術(shù)活動，促使幼兒感受到不社區(qū)資源對美術(shù)創(chuàng)作的作用，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感。

二、 有效利用社區(qū)資源、深化幼兒在美術(shù)活動的審美能力

社區(qū)資源很是廣泛，人們可以從幼兒園周圍的老年人活動中心、廣場、街道和公園等社區(qū)獲取可用資源。不同的社區(qū)資源其差別較大，充分考慮幼兒園美術(shù)活動的主題所需，結(jié)合幼兒的實際特點，能夠在不同的社區(qū)中尋找差異性的資源。深入了解社區(qū)資源中的內(nèi)容，吸收不同資源的優(yōu)勢，利用多種渠道和方式，掌握不同社區(qū)情況，在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，能夠?qū)ι鐓^(qū)資源中較為優(yōu)良的部分加以利用，使其變化為美術(shù)教學(xué)財富。整合社區(qū)資源對其進(jìn)行再創(chuàng)造，將這些社區(qū)資源納入幼兒園美術(shù)活動當(dāng)中，促使幼兒園可以對其中所蘊(yùn)含民族文化和歷史等有深刻的認(rèn)識，在提升他們道德情操的同時，對幼兒在美術(shù)活動中的審美能力予以提高。為了更為有效的利用社區(qū)資源，使其為幼兒園美術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教師必須做好活動前的社區(qū)資源搜集工作，挖掘更為有用的社區(qū)資源，使其變?yōu)榻逃Y源，從而為幼兒園美術(shù)活動的開展，提供更多有益的幫助。

借助多種形式的社區(qū)資源，能夠讓幼兒對身邊美有所發(fā)現(xiàn)。幼兒對美的認(rèn)識還不夠完全，其正處于較為感性的認(rèn)知世界當(dāng)中，這一時期的幼兒，需要教師在美術(shù)教學(xué)活動中，能夠結(jié)合多種教學(xué)資源，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)和審美意識，使其對一個看似平常的事物，有更為全面的理解。根據(jù)自己所看的社區(qū)資源，以此豐富和完善的審美能力。根據(jù)自我想象力及審美思維，創(chuàng)造性的完成美術(shù)作品，在參與美術(shù)活動的同時，能夠?qū)⒆约旱南胂罅Ψ胖迷诿佬g(shù)作品中，促使幼兒在繪畫或者美術(shù)手工制作中，更富有情感和創(chuàng)作激情。教師可以運(yùn)用社區(qū)資源，比如說從街道買的杧果，我們將其切成不同的形狀，在幼兒美術(shù)活動中加以利用，然后擺放成不同的圖形，裝飾幼兒手中所制作的房子。另外，幼兒還可以根據(jù)不同的社區(qū)資源特點等，充分地加以利用，比如殘缺不全的葉子，或者死亡后的蝴蝶，這些資源可以回收再利用，作為美術(shù)畫作中的小女幼兒裙子，還可以利用膠帶等，將不同的乒乓球串聯(lián)起來，給娃娃做一個白色的大項鏈，戴在幼兒園娃娃家的娃娃身上。

引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中展開想象，發(fā)揮自己對生活的創(chuàng)意靈感，無形中拓展了幼兒對美的認(rèn)識，提升了其審美的意識和能力，幫助幼兒創(chuàng)作更為多彩的美術(shù)作品。幼兒園的美術(shù)活動要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從多種教學(xué)策略入手，變通教學(xué)方式，促使更多的社區(qū)資源被發(fā)現(xiàn)、被利用，在廢舊物品、生活材料等的再次創(chuàng)新后，變成了幼兒園美術(shù)活動中的可用之材。有效利用社區(qū)資源，拓展幼兒園的美術(shù)活動思維，激發(fā)他們對美術(shù)活動的喜愛之情，使其可以在較高的想象力和創(chuàng)作力中，通過對社區(qū)資源的循環(huán)利用和重組，激發(fā)其參與美術(shù)活動的主動性。促進(jìn)幼兒對社區(qū)資源再利用，借助社區(qū)資源提升幼兒園美術(shù)活動成效性。確保幼兒可以在較強(qiáng)的動手能力下，根據(jù)不同的社區(qū)資源，將其加以重復(fù)利用，以更為全新的視角，審視身邊事物之美，領(lǐng)會不同的社區(qū)資源價值所在，將其更好地運(yùn)用在幼兒園美術(shù)活動中，深化幼兒的審美能力，拔高幼兒對美的理解力。

三、 有效利用社區(qū)資源，拓寬幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)作力

幼兒園美術(shù)活動的開展，不應(yīng)局限于園內(nèi)現(xiàn)有的美術(shù)活動，還應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容和地點逐漸擴(kuò)大化，比如周圍的古建筑、景點、公園、游樂場等的社區(qū)資源，都可以是幼兒園美術(shù)創(chuàng)作的素材。幼兒園在開展這類活動的時候，最好號召幼兒園家長也參與其中，幼兒年紀(jì)偏小，他們的自我管束意識薄弱，要更好地促進(jìn)幼兒園美術(shù)活動的開展，必須在社區(qū)資源的有效利用中，促使教學(xué)效果的最大化。

幼兒園在社區(qū)內(nèi)由家長陪同、教師帶隊的方式，進(jìn)行社區(qū)資源的調(diào)查和搜集，從而發(fā)現(xiàn)了很多在幼兒園內(nèi)所不常見的事物，這些風(fēng)景和事物魅力無限，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作力。幼兒將自己在社區(qū)中看到的各種圖片記憶在腦海中，他們和父母一起將自己感興趣的東西進(jìn)行拍攝;有的幼兒還從社區(qū)中找尋了很多有趣的資源，回到幼兒園內(nèi)進(jìn)行美術(shù)活動創(chuàng)作，他們對自己臨摹的圖案進(jìn)行再次創(chuàng)作;還有的幼兒則將社區(qū)中找尋到的好看的樹葉，直接加入自己的美術(shù)活動創(chuàng)作當(dāng)中。除此之外，還有幼兒看到路邊沙子不同的形狀，頓時間茅塞頓開，幼兒園美術(shù)活動中他們積極嘗試沙畫等。美術(shù)活動中作品創(chuàng)作結(jié)束后，幼兒急切地講述自己在各個社區(qū)中發(fā)現(xiàn)的小驚喜，講述他們?nèi)绾螌⑦@些社區(qū)資源進(jìn)行利用，借助這些社區(qū)資源有了更為新穎的美術(shù)活動靈感，能夠用心去發(fā)現(xiàn)美，將其融入幼兒園美術(shù)活動創(chuàng)作中，以此拓展個人的美術(shù)繪畫視野，提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作力。將生活所見和美術(shù)活動教學(xué)內(nèi)容相銜接，幼兒可以在美術(shù)教學(xué)中引入更多的社區(qū)日常資源，輔以教師的從旁指導(dǎo)，促使幼兒對美術(shù)活動興趣度穩(wěn)步提升，從幼兒園美術(shù)活動中得到更多的樂趣。

四、 有效利用社區(qū)資源，豐富幼兒在美術(shù)活動中的想象力

社區(qū)資源很多，但是教師在進(jìn)行社區(qū)資源的選擇時，可以結(jié)合幼兒的興趣愛好，選擇他們最為喜愛的社區(qū)資源，比如可以選擇仿古建筑較多的公園，這里的亭臺、廊橋、塔山等的社會各有特點，這些都是幼兒最熱愛的社區(qū)資源，同時也恰恰是在幼兒園美術(shù)活動中可以有所利用的資源。通過實際參觀這些社區(qū)資源，能夠在游覽的過程中，講述一些與這些社區(qū)資源有關(guān)的故事，其次還可以從建筑的造型、材質(zhì)、用途等方面實施講解，讓幼兒了解更多社區(qū)資源的價值和藝術(shù)成就等，真切地感受來自建筑師的匠心獨(dú)用。引導(dǎo)幼兒展開素描等寫生創(chuàng)作，幼兒可以在色彩和線描等過程中，利用廢舊的紙張等，以剪紙的和手工制作等方式，就社區(qū)中看到的各種建筑給予重現(xiàn)。