李真真

摘 要：美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳方式之一。在美術(shù)活動中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，要注重美術(shù)活動的趣味性；要為幼兒提供豐富的創(chuàng)作源泉和多元化、多層次的活動材料；要注意指導評價的方式方法。在實踐中注意保護和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，從而為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù)活動 創(chuàng)造力

美術(shù)是兒童的一種語言，是兒童自我表達的一種工具。尤其是繪畫，更是幼兒表達自己對周圍世界的感受和內(nèi)心意愿的最主要方式之一。孩子們都愿意用“涂鴉”的方式來表達自己的所見、所聞、所想、所感，這幾乎是每一個兒童的天性。幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：要使幼兒在藝術(shù)活動中“大膽表達自己的情感、理解和想象”。傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動“重技法輕創(chuàng)造、重結(jié)果輕過程”，結(jié)果導致幼兒的自主性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造力得不到發(fā)展。那么，如何在美術(shù)教育活動中發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性呢？通過在實踐中的嘗試和探索，得到以下啟示：

一、注重美術(shù)活動的趣味性

任何成功的學習，都必須建立在幼兒的興趣和學習意愿之上。只有讓幼兒充分感受到其中的樂趣，他們才會處于主動、積極的狀態(tài)，然后教師再根據(jù)其興奮點，因勢利導，適時點撥，就會收到意想不到的效果。

1.以新激趣。新奇的東西往往激起他們探索事物的強烈欲望，教師要充分挖掘教育內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如：在“會變的顏色”的活動中，將盛有清水的玻璃瓶中，先滴上一種顏色，顏色隨之在水中開出綺麗的花朵，幼兒的興趣頓生，再滴上另一種顏色，于是瓶中出現(xiàn)了奇妙的變化，變成了另外一種色彩。幼兒覺得很新奇，很好玩，隨之產(chǎn)生強烈的探索欲望。

2.以美激趣?！懊馈痹诿佬g(shù)教育活動中更具有優(yōu)勢。“愛美之心，人皆有之”。在活動中，教師應充分挖掘幼兒的審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們體驗美的感受，沉浸在美的氛圍中。如：在“印染絲巾”的活動中，教師將各種漂亮的絲巾布置成“絲巾超市”，引導幼兒欣賞，并進一步幫助幼兒理解對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等的形式美，體驗審美愉悅，并引導幼兒將表現(xiàn)的熱情轉(zhuǎn)化為主動參與活動的推動力，成為積極的參與者。

3.以趣喚趣。游戲、故事都是幼兒最喜歡的活動，把美術(shù)活動的內(nèi)容設計成故事情節(jié)或游戲形式，使幼兒在趣味盎然中煥發(fā)參與美術(shù)活動的興趣。例如：在小班“認識色彩”的活動中，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，設計了游戲“彩色的小手”、“彩色的小腳丫”，孩子們在活動中不但了解了各種顏色的名稱，還學會了印畫的一些技能。

二、提供豐富的創(chuàng)作源泉

美術(shù)作品是對現(xiàn)實的再創(chuàng)造，假如沒有豐富的生活經(jīng)驗作為創(chuàng)造基礎(chǔ)，創(chuàng)造便成了無源之水。中國古代畫論中曾有“取盡奇峰打草稿”的說法，也就是說明表象對于創(chuàng)作的重要性。幫助幼兒積累表象激發(fā)創(chuàng)造的方式主要有：

1.欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品

在美術(shù)活動中，教師出示與主題相關(guān)的各類優(yōu)秀藝術(shù)作品。出示的作品要廣泛，可以從古到今，從東到西；還要注意選取貼近生活、幼兒易理解、感興趣的作品讓幼兒欣賞，對幼兒進行激發(fā)感染，引起幼兒情感上的沖動，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，使他們不僅在欣賞佳作中接受了美的熏陶，擴大了視野，更重要的是調(diào)動了其自身的創(chuàng)作積極性，引發(fā)聯(lián)想，開啟了創(chuàng)造之門。

2.投放相關(guān)的主題素材

圍繞主題收集相關(guān)的實物、圖片、幻燈片、影視作品等，拓展幼兒的生活經(jīng)驗，并注意引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中的新奇、細微的變化。如：在制作“賀卡”時，教師收集了許多各種各樣的廢舊賀卡，裝飾、懸掛、粘貼在活動室及走廊的墻壁上，引導幼兒觀察、觸摸、欣賞，并給幼兒講解賀卡的由來、各種賀卡的含義。并以此來激發(fā)幼兒動手制作的欲望，引發(fā)幼兒的想象。于是一張張構(gòu)思新奇、造型獨特的賀卡便被孩子們設計出來。

3.利用多彩的自然環(huán)境

一位藝術(shù)大師說過：“美無處不在，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！背浞诌\用幼兒的各種感官和思維進行觀察，教師有目的地引導幼兒接觸生活、觀察生活、體驗生活，不但能夠幫助他們在生活中捕捉形象，積累表象，收集創(chuàng)作素材，還提高了他們的觀察、判斷能力。

4.借用優(yōu)秀的文學作品

幼兒的想象力極為豐富，他們認為世界萬物皆有靈。他們大膽、浪漫、無拘無束，較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”，也不覺得怪異。根據(jù)幼兒的這一特點，筆者經(jīng)常收集一些兒歌、故事、散文、歌曲等文藝類作品，并且給幼兒朗誦、講解，然后再通過他們對文學作品的理解進行創(chuàng)作。

三、運用多元的活動材料

1.活動材料多樣化?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“應尊重幼兒的個性特征?！庇變菏腔钌膫€體。每個人都有自己獨特的個性，興趣愛好就不相同，對事物的喜好就不一樣?；顒又型度胂嗤幕顒硬牧希茱@然，就不可能符合每個人的“口味”。因此，為幼兒準備的活動材料要多種多樣，才能滿足不同個性幼兒的需要。面對不同的活動材料，幼兒會產(chǎn)生不同的想象，也就會引發(fā)不同的創(chuàng)造。

2.活動材料多層次。幼兒的智力因素和教養(yǎng)方式不盡相同，以致現(xiàn)有的發(fā)展水平就不一樣。活動目標一刀切，就會造成“吃不飽”和“消化不了”的現(xiàn)象，因此，投放活動材料還需多層次，以供不同能力的幼兒選擇。注重個別差異，因材施教，使每個幼兒都在原有水平上得到發(fā)展，并通過教師的引導性啟發(fā)，幫助幼兒拓展思路。

四、使用積極的評價方法

對幼兒的美術(shù)作品的評價，要重其意，而不苛求其形；要重其趣，而不苛求其法。這就是說對作品的評判，注重作品的涵義，而不去追求形象逼真；注重作品的稚趣，而不去追求技能技法。

1.作品解讀法。教師在幼兒美術(shù)活動中的首要作用在于體會兒童圖畫的內(nèi)涵，解讀兒童的心靈，以此來調(diào)整下一步教育的內(nèi)容、方向、方式和方法。教師以啟發(fā)、提示、引導、鼓勵的方式引導幼兒講述自己的作品，以此作為理解作品、解讀心靈的重要途徑，避免以個人的理解和喜好作為評判的標準。

2.過程助推法。教師的評價應是積極的、建設性的，它能夠為孩子打開一扇窗，給孩子更多的空間來自由發(fā)揮。注重幼兒對活動過程參與、創(chuàng)造的積極性，而不要指向活動的結(jié)果。

幼兒的作品稚拙、天真、清新、真實，真所謂“天然去雕飾、清水出芙蓉”，甚至是許多藝術(shù)大師追求的境界。在這幾年的幼兒美術(shù)活動實踐中，深深體會到，教師最主要的任務不是知識技能的訓練，而是啟發(fā)孩子自主表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。孩子們不可能個個都成長為藝術(shù)家，但他們每一個人都會因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無窮。所以創(chuàng)造性的發(fā)揮應是幼兒期美術(shù)活動的主線。只有遵循這樣的教育原則，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要的創(chuàng)造能力才能在幼兒時期得到挖掘和培養(yǎng)。