鄧先飛

摘 要：在現(xiàn)代幼兒教育指導(dǎo)下，幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)回歸生活，充分體現(xiàn)生活對幼兒教育的作用和意義。文章從幼兒園美術(shù)教育背景出發(fā)，簡要分析生活化理念融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的必要性，進(jìn)而探究實(shí)踐策略，以期對提高幼兒美術(shù)教育效果，促進(jìn)幼兒的審美情趣發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化理念;實(shí)踐策略

一、 引言

新課程的改革和實(shí)施強(qiáng)調(diào)要對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，隨著新課程改革的不斷實(shí)施和推進(jìn)，教師的教育理論也有了很大的變化，特別是在實(shí)際的教學(xué)中更加注重將課堂中所講述的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念。所以目前各個(gè)階段的教學(xué)都提出了教育生活化的指導(dǎo)策略。對于幼兒的美術(shù)教育課程來說，如果將美術(shù)課程生活化，那么就可以很大程度上調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，都能保持著極高的熱情，將注意力完全的集中在美術(shù)教育的課堂上，從而在生活化的美術(shù)教育氛圍之中不斷地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。“生活即教育”，這是許多教師的教學(xué)感悟，在幼兒的美術(shù)教育之中，教師就更加應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的多樣性和靈活性，并且充分利用幼兒在幼兒階段的性格特點(diǎn)，開展生活化的美術(shù)教學(xué)，推進(jìn)幼兒對生活中美的感知能力。關(guān)于生活化教育理念，中國近代教育家陶行知先生做出過系統(tǒng)的研究和論述。在現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育中，教師有必要結(jié)合指導(dǎo)綱要的要求，深入挖掘陶行知先生關(guān)于生活教育的論述，為幼兒構(gòu)建生活化的美術(shù)教育熏陶，促使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐中提升藝術(shù)素養(yǎng)。

二、 引導(dǎo)幼兒回歸生活，觀察生活中的美

幼兒園美術(shù)生活化教育的實(shí)施過程之中，教師切不能盲目地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課程相關(guān)性不高的教學(xué)內(nèi)容，而是要充分地考慮到幼兒的認(rèn)真能力以及學(xué)習(xí)水平的高低，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有目的性和方向性地?cái)U(kuò)充美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且也要引導(dǎo)著幼兒將視線放在生活之中，發(fā)掘生活中各種隱藏的美學(xué)元素，提高幼兒審美情趣的同時(shí)，也可以借助生活化美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒在課堂上的注意力，并且使幼兒在觀察生活中大膽地發(fā)揮自身的想象力。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)帶領(lǐng)孩子回歸生活，解放幼兒的眼睛，讓幼兒學(xué)會(huì)觀看、觀察，在看似平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)美的痕跡，進(jìn)而逐漸練就一雙善于“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。

例如在中班美術(shù)觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師以觀察蝸牛為任務(wù)，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察蝸牛的形態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)蝸牛的外殼上的螺旋花紋呈現(xiàn)出的美感。在觀察過程中，為激發(fā)幼兒的注意力，提高幼兒觀察效果，教師結(jié)合蝸牛的圖片、視頻或者真的蝸牛，不斷提出問題：蝸牛身上有什么？什么形狀的？殼上還有什么？幼兒則在教師的啟發(fā)下逐漸描述自己所觀察到的內(nèi)容：蝸牛的身上有一個(gè)圓圓的殼，殼上有一圈一圈的線，還有許多小花紋。教師再問：蝸牛的殼是什么顏色的？幼兒回答：有棕色的、灰色的、白色的……教師繼續(xù)追問：蝸牛的身體又怎樣呢？頭上有什么？幼兒回答：蝸牛的殼后邊有一條尾巴，頭上有兩個(gè)觸角，一碰就會(huì)把觸角、尾巴縮回殼里……

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面為幼兒觀察生活提供了機(jī)會(huì);另一方面也通過互動(dòng)問答，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地把握蝸牛身上展現(xiàn)出的美感。通過觀察，幼兒對蝸牛形成了深刻的印象，這樣在繪畫活動(dòng)中則能夠有的放矢，產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)作的積極性。

三、 引導(dǎo)幼兒聯(lián)想想象，感受生活中的美

美術(shù)是一項(xiàng)充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)。生活是幼兒產(chǎn)生想象和聯(lián)想的主要環(huán)境。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)善于利用生活中的美學(xué)素材，激發(fā)幼兒主動(dòng)聯(lián)想和想象，讓生活中的美不僅限于此，更能夠在想象的翅膀下呈現(xiàn)更加多彩、有趣的形態(tài)。在幼兒的美術(shù)教育生活化的實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)也要注重構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)氛圍，在幼兒園的美術(shù)教育課堂之上由于幼兒的獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，幼兒比較活潑好動(dòng)，如果教師不能積極地引導(dǎo)幼兒想象，那么幼兒就會(huì)覺得課堂枯燥乏味，甚至對美術(shù)教育失去學(xué)習(xí)興趣，如果課堂的氛圍不足的話，就無法使幼兒產(chǎn)生一些聯(lián)想，更無法實(shí)際構(gòu)建一個(gè)美術(shù)生活化的教學(xué)情境。所以教師就要引導(dǎo)幼兒在課堂中感受生活中的美，并且產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引導(dǎo)幼兒用身心去體驗(yàn)身邊中的美，掌握一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在具體的教學(xué)之中，借助多種教學(xué)手段，通過多種教學(xué)方法，為幼兒弄設(shè)計(jì)一些具體的游戲化的教學(xué)探索過程。

例如在中班美術(shù)活動(dòng)“多變的瓶蓋”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師課前為幼兒安排任務(wù)，要求幼兒收集生活中各種各樣的瓶蓋。在課堂上，教師首先讓幼兒展示各種瓶蓋，并說明其顏色和形狀，讓幼兒在互動(dòng)交流中對圓形有一個(gè)初步的印象;接下來，教師利用多媒體為幼兒展示一些生動(dòng)有趣的“瓶蓋藝術(shù)”，讓孩子看到一枚小小的瓶蓋在藝術(shù)創(chuàng)作中的可能性。在幼兒的感嘆和驚呼中，教師趁熱打鐵，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒將想象變成美術(shù)作品。通過對幼兒的觀察，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒將瓶蓋變成了一個(gè)圓滾滾的雪人;有的幼兒將瓶蓋變成了一只花臉貓;有的幼兒將瓶蓋變成了一只小蝸?！@些充滿想象力的作品強(qiáng)化了幼兒對圓形的印象，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)了生活中所蘊(yùn)藏的美。

四、 鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手創(chuàng)造，展現(xiàn)生活中的美

在生活中人們習(xí)慣用雙手去探索、去感知，進(jìn)而通過手與腦的配合體驗(yàn)客觀事物中蘊(yùn)含的美感?；诖耍谏罨砟畹闹笇?dǎo)下，教師在美術(shù)活動(dòng)中也應(yīng)注重解放幼兒的雙手，讓孩子去觸摸、去探索生活，用真實(shí)的體驗(yàn)，激活創(chuàng)造思維，進(jìn)而在生活中形成良好的審美情趣。在幼兒園美術(shù)教育的傳統(tǒng)教育理念之下，教師過于注重幼兒的繪畫技能和繪畫技巧，而往往忽視幼兒對美術(shù)作品的鑒賞能力，這種教學(xué)模式下，很難提高幼兒的創(chuàng)新思維，并且教學(xué)形式過于單一，沒有將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。所以教師就要在教學(xué)模式方面做出創(chuàng)新，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)工作中，多多鼓勵(lì)幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造過程，并且讓幼兒在課堂中通過自己動(dòng)手創(chuàng)造，充分地展現(xiàn)出生活中的美?？偠灾瑸榱藢⒚佬g(shù)教育生活化貫徹到底，教師就必須使幼兒結(jié)合起各種實(shí)際中的美學(xué)元素，并將其運(yùn)用到創(chuàng)作之中，幼兒通過自己動(dòng)手創(chuàng)造，不行，可以在不斷地訓(xùn)練之中提升繪畫的技巧，又能培養(yǎng)出一雙發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。