陳鳳敏

摘 要：文章以參加教學(xué)片區(qū)舉辦的初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比活動為背景，結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐的體會，對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了策略實(shí)踐，具體策略是：理清線索，層層遞進(jìn)——設(shè)計(jì)程序，步步深入——作業(yè)拓展，深化提高。文末，對教學(xué)實(shí)踐存在的不足進(jìn)行了相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);同課異構(gòu);提升深度

一、 背景描述

2019年4月，筆者所在的教學(xué)片區(qū)組織了初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動分兩輪進(jìn)行，第一輪說課比賽于4月4日進(jìn)行。內(nèi)容為浙美版“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。26位教師參與了說課評比。此輪比賽角逐出8位教師參加第二輪上課比賽。第二輪借班上課活動于4月16日展開。這次上課采用同課異構(gòu)的形式，選取的上課內(nèi)容是浙美版15冊第11課《流光溢彩》，屬于欣賞·評述領(lǐng)域。

在這次交流活動中，各位參賽者就自己如何備課、上課進(jìn)行了細(xì)致的闡釋，對自己的一些想法做法進(jìn)行了解釋，深入剖析了課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足?！叭绾翁嵘蕾p教學(xué)的深度”是很多教師和評委探討的主題，例如課堂教學(xué)的線索是否清晰，欣賞是否有層次，學(xué)生有否達(dá)到應(yīng)有的欣賞深度等，10位評委教師也給出了可貴的意見和建議。例如評委指出有的課欣賞每件玻璃工藝都是“造型、色彩、線條”，看似很完整，其實(shí)缺乏針對性，因?yàn)槊考髌范加兴莫?dú)特性，抓住一點(diǎn)深入評價就足夠。有的課堂一節(jié)課都是平鋪直敘，對每件作品的欣賞都是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深度。

作為參賽者，筆者有幸參與了此次活動的整個過程。在這個過程中，教師以開放的心態(tài)探尋教學(xué)的多元價值和可能的發(fā)展空間。通過聽課、上課、思考、改進(jìn)、課后反思，我對如何提升美術(shù)欣賞教學(xué)的深度有了更深的理解和認(rèn)識。接下來談?wù)劰P者的一些想法做法，以求與同行共勉。

二、 提升初中美術(shù)欣賞教學(xué)深度的策略實(shí)施

剛接到通知說是上《流光溢彩》這一課，筆者有點(diǎn)懵了。用了三天的時間上網(wǎng)找圖片，找了400多張圖片。面對這一堆圖片，心里仍舊一團(tuán)亂麻。仔細(xì)研究教材，仍舊找不到欣賞重點(diǎn)，不知道怎么取舍。玻璃工藝品好像沒有多少文化內(nèi)涵可以深入挖掘，這節(jié)課沒法深入下去。本來找了十多張歐洲教堂的玻璃鑲嵌畫，想精選幾張光影比較美的，后來想想，光影是學(xué)生很容易就懂的東西，沒必要花時間在這上面。那么，這里的重點(diǎn)是什么呢？為什么有那么多人來教堂？他們來教堂的目的是什么？僅僅是來看那些玻璃鑲嵌畫嗎？圣經(jīng)故事事實(shí)上是對自然生理的某種壓抑、舍棄、否定甚至摧殘，它實(shí)際走向洗滌心靈的宗教體驗(yàn)，從審美層次上說，這就是悅志悅神。由此，筆者有了啟發(fā)，找到了欣賞的深度和層次。具體來說，筆者主要從以下三方面進(jìn)行了實(shí)踐。

（一）理清線索，層層遞進(jìn)

一節(jié)課的線索很重要，有了清晰的線索學(xué)生會學(xué)得輕松高效。這節(jié)課的線索是走進(jìn)藝術(shù)——欣賞藝術(shù)——創(chuàng)造藝術(shù)——藝術(shù)地生活。以下是這節(jié)課的教學(xué)流程：

1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2. 引導(dǎo)欣賞，初步感受

3. 重點(diǎn)賞析，品味美感

（1）悅耳悅目

（2）悅心悅意

（3）悅志悅神

4. 小組合作，評述美化

（1）分組欣賞，品析美感要素

（2）加工美化，深化欣賞體驗(yàn)

（3）交流評述，豐富審美經(jīng)驗(yàn)

（二）設(shè)計(jì)程序，步步深入

欣賞教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生感受到美的存在，欣賞美的魅力，同時要讓藝術(shù)真正內(nèi)化為學(xué)生的情感、氣質(zhì)與境界，從而促使每一名學(xué)生不斷提高審美情趣，為終身藝術(shù)、詩意地生活奠定基礎(chǔ)。

一節(jié)欣賞課，僅僅是泛泛的欣賞，學(xué)生容易疲勞，也學(xué)不到真正的東西。這就要求教師注意審美的層次，想方設(shè)法讓學(xué)生具備欣賞的深度。針對這節(jié)課，我依據(jù)學(xué)情調(diào)整教材的呈現(xiàn)順序，由易到難進(jìn)行欣賞，設(shè)計(jì)的欣賞線索是悅目——悅心——悅神。先是欣賞玻璃工藝品，感受造型、色彩、光影的美（悅目），這些方面學(xué)生容易理解。接著欣賞法國加萊《白地風(fēng)景套料瓶》（悅心），然后欣賞歐洲教堂玻璃鑲嵌畫（洗滌心靈，悅志悅神）。

以下是這節(jié)課的欣賞步驟：

1. 作品對照，初步感受——悅目悅耳

作品對照：奇胡利的《彩瓶》（圖1）與意大利《花瓶》（圖2）比較。

先讓學(xué)生感受玻璃工藝的美。引導(dǎo)學(xué)生從造型處理、色彩融入、光影效果等方面分析玻璃藝術(shù)作品的特殊美感。說出“具體”美在哪里。引出“造型”“色彩”“光影”“悅目悅耳”。學(xué)生在作品對照中體會到兩幅作品在造型上一個繁復(fù)一個簡潔，在色彩上一個華麗一個清新，對造型、色彩關(guān)系的理解在作品對照中逐步深入。

2. 重點(diǎn)賞析，理解“意境”——悅心悅意

欣賞法國加萊《白地風(fēng)景套料瓶》（19世紀(jì)末）（圖3）

加萊的這件作品上面草木繁茂、流水無限、堤岸相連，極具江南山水的意境。因此，這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受意境之美。引導(dǎo)學(xué)生理解“意境”。徜徉其中，人會覺得仿佛與自然融為一體，感覺心曠神怡——由感官的“悅耳悅目”上升到“悅心悅意”。

意境美對七年級學(xué)生來說稍微有點(diǎn)深，筆者選擇了加萊的《白地風(fēng)景套料瓶》，并給學(xué)生營造一種談話式的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，流露真實(shí)情感，說出自己的見解。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生仔細(xì)地看，認(rèn)真思考。在學(xué)生審視、討論、評述的基礎(chǔ)上，筆者播放專業(yè)人士對這件作品的評述：“該瓶為綠白雙層套色（色彩），器形舒斂有致（造型）。采用酸腐蝕和車刻相結(jié)合的方法（工藝技法）。呈現(xiàn)出遠(yuǎn)、近、明、暗的透視效果。畫面中陽光明媚，巨樹參天，湖光山色，映帶左右，空間關(guān)系明朗，層次豐富，在咫尺間營造出春意盎然的田園風(fēng)光（ ）”。（ ）里的內(nèi)容是我添加進(jìn)去的，最后一個（ ）筆者有意留給學(xué)生來填，學(xué)生可以依前面的內(nèi)容推斷最后一個空格應(yīng)該填什么。為了引導(dǎo)學(xué)生說出“意境”這個詞，筆者啟發(fā)學(xué)生思考“大漠孤煙直，長河落日圓”“明月松間照，清泉石上流”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”描繪的是一種什么樣的感覺，學(xué)生自然而然就說出了“意境”這個詞。在學(xué)生的課堂評述作業(yè)中可以看出，他們已經(jīng)真正理解了意境，并能夠靈活運(yùn)用。