陳慧

【摘要】初中生物內(nèi)容非常奇妙，抽象性強(qiáng)，教師需利用有趣、直觀、形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生快速掌握生物知識(shí)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可通過(guò)微課設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，延伸教學(xué)場(chǎng)域，銜接主題，打破學(xué)科束縛，整合教材內(nèi)容，以提升初中生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課資源;初中生物;教學(xué)效率;生物學(xué)科素養(yǎng)

初中生物知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，是一門較為抽象的基礎(chǔ)學(xué)科。微課屬于一種短視頻，其具有精簡(jiǎn)、短小、動(dòng)態(tài)、靈活等優(yōu)勢(shì)。借助微課資源，教師可有效整合教材，將知識(shí)形象化、具體化，詳細(xì)闡述某一問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生快速理解知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率[1]?，F(xiàn)階段，新課改要求初中生除了掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，還需具備個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力和品格[2]。因此，教師應(yīng)有效利用微課資源設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，延伸教學(xué)場(chǎng)域，銜接主題，打破學(xué)科束縛，整合教材內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生正確理解生命觀念，不斷提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，最終有效提高初中生物教學(xué)效率。

一、將微課資源應(yīng)用于初中生物教學(xué)的重要性

初中生物核心素養(yǎng)包括四點(diǎn)：理性思維、科學(xué)探究、生命觀念和社會(huì)責(zé)任[3]。將微課資源合理應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，并適當(dāng)融入生物學(xué)科核心素養(yǎng)，可以細(xì)化教材內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，教會(huì)學(xué)生利用發(fā)展、生命的眼光看待事物，慢慢形成符合自身發(fā)展的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。同時(shí)，微課能打破時(shí)空的限制，幫助學(xué)生合理預(yù)習(xí)知識(shí)，利用空閑時(shí)間拓展知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和疑惑完成課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)效率也能得到有效提升。此外，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式單一、枯燥，難以充分滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)微課資源，教師能夠制作不同的教學(xué)視頻，讓學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，鞏固生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最重要的是，通過(guò)反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)微視頻，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，優(yōu)等生得到進(jìn)步，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，減輕了教師教學(xué)新知識(shí)的壓力，提高了教學(xué)效率。

二、如何巧用微課資源提高初中生物教學(xué)效率

（一）利用微課資源設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

生物知識(shí)具有抽象性，而初中生的思維能力存在一定的不足，對(duì)于一些難重點(diǎn)知識(shí)無(wú)法短時(shí)間內(nèi)快速理解和掌握，很容易阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效率[4]。針對(duì)上述情況，教師可以利用微課資源將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)態(tài)、形象、真實(shí)的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，理清生物知識(shí)點(diǎn)，掌握生物知識(shí)的基本特征與內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)“免疫與計(jì)劃免疫”這一課內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生明白人體的免疫系統(tǒng)能有效殺滅細(xì)菌、病毒等，但難以想象其是如何阻擋和殺滅病菌的，對(duì)免疫知識(shí)似懂非懂。這種情況容易阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法讓學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師可以利用微課資源將免疫知識(shí)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，利用動(dòng)態(tài)、豐富、有趣的畫(huà)面詳細(xì)介紹人體的三道免疫防線是如何阻擋和殺滅病菌的，以培養(yǎng)學(xué)生的生物理性思維，提高學(xué)習(xí)效率。在微課視頻中，教師將人體比作一個(gè)古代城池，其中護(hù)城河相當(dāng)于人體的皮膚——第一道免疫防線，當(dāng)病菌小球接近護(hù)城池，沾染上皮膚后，護(hù)城河的“侍衛(wèi)”——皮膚的分泌物就會(huì)與之決戰(zhàn)，將病菌小球殺傷，這樣一來(lái)，病菌便難以侵入人體;城墻作為第二道免疫防護(hù)線——體液，若皮膚受傷，病菌小球突破了第一道防護(hù)線后，就會(huì)被城墻上的士兵——體液中的吞噬細(xì)胞、殺菌物質(zhì)等包裹、殺死;守城的士兵作為第三道免疫防護(hù)線——抗體，能將突破進(jìn)來(lái)的病菌小球吞滅。當(dāng)守城的士兵越來(lái)越少時(shí)，則意味著人體的免疫力下降，城池就會(huì)不斷輸入士兵，而這些士兵是通過(guò)疫苗接種等增加，以增強(qiáng)人們的免疫力，防止病毒小球破壞機(jī)體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定與平衡，人們自然而然就不容易生病[5]。動(dòng)畫(huà)展示能有效激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生形成生物理性思維，正確了解生物活動(dòng)。

（二）巧用微課資源延伸場(chǎng)域，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，有助于明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)微視頻集中分析某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生快速掌握。以往的初中生物教學(xué)區(qū)域主要在課堂上，針對(duì)一些比較抽象的生物現(xiàn)象，教師只能通過(guò)口頭描述，不但容易限制學(xué)生的生物思維，而且難以提升教學(xué)效率。因此，教師需合理利用微課資源延伸教學(xué)場(chǎng)域，通過(guò)視頻形象地展示生命活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境般感悟生命活動(dòng)的規(guī)律，激發(fā)自身的生物探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，教師在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)“被子植物的一生”這一課內(nèi)容前，可花時(shí)間拍攝校園某一處的種子、枝苗、花苞、花朵、果實(shí)等，再將每張圖片有效銜接在一起，最后下載一些種子發(fā)芽、枝苗成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的視頻進(jìn)行整理，形成教學(xué)微視頻。由于教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生生活場(chǎng)景中的植物，學(xué)生有熟悉感，觀看完視頻后，學(xué)生會(huì)驚訝于身邊的植物的生長(zhǎng)魅力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行觀察上下學(xué)路上的植物，寫(xiě)一份植物生長(zhǎng)調(diào)查，以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生命的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)模式能有效打破教學(xué)場(chǎng)域的局限性，將知識(shí)延伸至課外。在微課資源的輔助下，學(xué)生能正確明白植物生長(zhǎng)的規(guī)律，感悟生命的可貴。同時(shí)，在熟悉的場(chǎng)景中，學(xué)生能觸景生情，在學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)能自動(dòng)聯(lián)想到身邊的生命體，最終有效調(diào)動(dòng)生物思維和生命探究欲望，培養(yǎng)良好的生物學(xué)科素養(yǎng)，有利于生物教學(xué)效率的提升。

（三）通過(guò)微課資源鏈接主題，為學(xué)生滲透生命觀念

初中生物知識(shí)點(diǎn)多，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，繁亂的知識(shí)點(diǎn)容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效銜接內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師可以利用微課資源，把相關(guān)的內(nèi)容提煉出來(lái)，形成若干主題，并通過(guò)主題銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)點(diǎn)、線、面立體的知識(shí)構(gòu)架圖，最后融入微視頻中，供學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，全面滲透生物知識(shí)，讓學(xué)生真正明白生命的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)“植物細(xì)胞”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可將“植物細(xì)胞”“植物體的結(jié)構(gòu)層次”“種子植物”“種子的萌發(fā)”“植株的生長(zhǎng)”“開(kāi)花和結(jié)果”這些課的內(nèi)容提取出來(lái)，形成“被子植物的一生”主題，讓學(xué)生先掌握好“植物細(xì)胞”的內(nèi)容，再慢慢銜接植物細(xì)胞的發(fā)展以及植物種子進(jìn)化為植物的具體過(guò)程。這一立體的知識(shí)網(wǎng)可以幫助學(xué)生正確、統(tǒng)一了解植物的發(fā)展，深刻理解細(xì)胞的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師在教授“動(dòng)物細(xì)胞”時(shí)，也可以將“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”“人的起源和發(fā)展”（七年期下冊(cè)）等相關(guān)知識(shí)適當(dāng)銜接，形成“人類的發(fā)展”主題，讓學(xué)生統(tǒng)一理解人類的進(jìn)化，區(qū)分植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的差別，掌握各種生物體的進(jìn)化規(guī)律和生長(zhǎng)發(fā)育的全部過(guò)程。最后將“生物和生物圈”的相關(guān)內(nèi)容銜接至前兩個(gè)主題中，全面滲透生物與環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生正確理解生命觀念，尊重每一個(gè)生命，培養(yǎng)良好的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)都具有密切聯(lián)系，而不是單一、零散的，能夠使學(xué)生快速了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

（四）用微課資源打破學(xué)科束縛，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中生物屬于一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科，能為學(xué)生展示生物的生理功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生全面構(gòu)建生命科學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生正確理解、感悟生命的活動(dòng)和生命的價(jià)值[6]。在這一過(guò)程中，需要其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)支撐和鋪墊，尤其是化學(xué)和物理這兩門學(xué)科內(nèi)容。借助微課資源，教師可以全面打破學(xué)科的束縛，有效整合各學(xué)科知識(shí)，為生物課堂服務(wù)，進(jìn)而提升初中生物教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)”這一課內(nèi)容中的“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”時(shí)，教師可將飛行動(dòng)力學(xué)常識(shí)融入教學(xué)中，支撐本課的生物知識(shí)。教師先播放鳥(niǎo)的飛行狀態(tài)的微視頻，再重點(diǎn)播放鳥(niǎo)的解剖結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鳥(niǎo)類的胸肌、羽翼、體型和頭部等，直觀觀察鳥(niǎo)類飛行的特點(diǎn)。然后利用物理知識(shí)中的“減少阻力”與“增大動(dòng)力”來(lái)解釋鳥(niǎo)類是如何飛行的：鳥(niǎo)類流線型的體型，無(wú)論大小，都能有效減少空氣中的阻力，而鳥(niǎo)類扇形的羽翼可以有效扇動(dòng)空氣，促使空氣形成動(dòng)力，幫助鳥(niǎo)類長(zhǎng)時(shí)間飛行;翅膀的羽毛存在一定的間隙，這些間隙能讓氣流通過(guò)，以減少飛行阻力;更重要的是，鳥(niǎo)類的循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)，其飛翔時(shí)需要源源不斷的呼吸作用，這些發(fā)達(dá)系統(tǒng)能為呼吸作用提供原料，幫助鳥(niǎo)類增加動(dòng)力。上述分析便是鳥(niǎo)類善于飛行的特點(diǎn)。待學(xué)生正確了解鳥(niǎo)類飛行知識(shí)后，教師可以播放人們根據(jù)鳥(niǎo)類飛行的特點(diǎn)創(chuàng)造飛機(jī)的視頻，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)為人類和社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。有了微課資源，教師能借助物理知識(shí)來(lái)講解生物知識(shí)，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能讓學(xué)生感受到生物的奧妙，提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高教學(xué)效率均有促進(jìn)作用。

總而言之，微課資源能為初中生物教學(xué)帶來(lái)豐富的知識(shí)和教學(xué)素材，教師必須加以重視，并跟隨時(shí)代潮流不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際應(yīng)用微課資源的過(guò)程中，教師需靈活多變，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，將教學(xué)目標(biāo)落腳點(diǎn)放在教學(xué)效率的提升上，發(fā)揮微課資源的最大優(yōu)勢(shì)，全面推動(dòng)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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