賈雪

摘 ?要：隨著教育學(xué)的不斷更新和改進(jìn)，教師的教學(xué)方法在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段越來越重要。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要的階段，教師要掌握正確的教育方法去教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這一階段不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師要重視的就是設(shè)計(jì)出的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是合適的，讓學(xué)生能夠不斷學(xué)到知識(shí)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中也應(yīng)該注意到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在合作中不斷獲益。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)授課時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)方法越來越受重視。這個(gè)學(xué)習(xí)方法不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中不斷獲益、不斷收獲新的知識(shí)，這才是重要的。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得合作的重要性。只有學(xué)生真正明白什么是小組合作，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一往無前。因此，這就需要教師去培養(yǎng)學(xué)生的能力。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師要注意到自身教學(xué)存在的不足以及要改進(jìn)的地方，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)學(xué)生小組合作的時(shí)間把控不到位

眾所周知，在合作學(xué)習(xí)中，如果教師留給學(xué)生過多的時(shí)間，學(xué)生討論完內(nèi)容后他們就會(huì)開始閑聊或者做一些其他的事情。如果教師留給學(xué)生討論的時(shí)間少，這樣有的學(xué)生還沒討論完可能教師就要喊停了。因此，教師要重視起來這個(gè)問題，教師要根據(jù)情況而定，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論問題，讓學(xué)生能夠充分的利用這個(gè)時(shí)間段，去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)生的合作意識(shí)比較薄弱

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心智尚未成熟，因此，在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到許多問題。缺乏合作意識(shí)是他們最重要的一個(gè)問題。教師要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得什么是合作意識(shí)，如何進(jìn)行小組合作，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候應(yīng)該干什么等問題。這些都需要學(xué)生慢慢地理解、慢慢地明白，只有學(xué)生真正明白了，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠更順利的進(jìn)展下去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

1.明確讓學(xué)生討論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

根據(jù)上文所說，小學(xué)生的合作意識(shí)比較薄弱，因此，這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多下功夫，為學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要討論的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師也可以在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中下講臺(tái)到學(xué)生身邊走走，聽聽學(xué)生的討論內(nèi)容。如果遇到討論效果不好的小組，教師可以到下面指導(dǎo)學(xué)生，讓他們一步一步進(jìn)行討論。但是教師要明白的是，在這一過程中，學(xué)生占主體地位，教師起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，這才是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)中的《長方形和正方形》時(shí)，在進(jìn)行關(guān)于長方形和正方形的表面積和體積的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生先去討論這一方面的問題。在學(xué)生討論完成之后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生能夠收獲到更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能夠在不斷進(jìn)行合作的過程中慢慢懂得如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.正確地為學(xué)生分配小組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，還有一個(gè)問題是教師要注意的，那就是關(guān)于小組的分配問題。同時(shí)教師也要知道合理分配小組的重要性，教師可以將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生混到一起，讓積極的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以為學(xué)生的每個(gè)小組安排一個(gè)組長，組長的任務(wù)就是每天督促學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要照顧到靦腆的學(xué)生的感受，積極鼓勵(lì)他們讓他們?nèi)谌胄〗M中，不斷進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展。除此之外，教師也要注意到學(xué)生個(gè)子的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)不要產(chǎn)生太大的變異，讓學(xué)生能夠不斷取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

3.在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，這是教師要注意到的問題，同時(shí)教師要注意的就是將更多的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一直在講臺(tái)上講課。這樣的教學(xué)模式慢慢地會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，隨之即來的就是討厭學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生來回答問題，讓每一個(gè)小組安排固定的組員來回答問題，表達(dá)自己的看法。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷積極學(xué)生學(xué)習(xí)，通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生會(huì)朝著一個(gè)方向進(jìn)行努力，慢慢地就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《分?jǐn)?shù)的加減》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減運(yùn)算，以后教師就可以為學(xué)生提升一個(gè)高度，讓學(xué)生進(jìn)行不同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行運(yùn)算。通過小組合作討論，學(xué)生能夠表達(dá)不一樣的觀點(diǎn)，不一樣的想法，但是最終學(xué)生的結(jié)果是一樣的。因此，教師在教學(xué)過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不斷去進(jìn)步。

結(jié)束語

無論如何，教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中不斷成長，不斷獲益。

參考文獻(xiàn)：

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