張衛(wèi)東

摘 ?要：隨著新課程改革的全面推行，我國教學(xué)質(zhì)量與以往相比得到了顯著提升。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中，面對小學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式，教師仍有許多問題亟待解決。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)實效性有待提升。因此，必須探討教師閱讀教學(xué)的實效性意義，確保在閱讀過程中能夠突破目前的教學(xué)瓶頸，開展合理的分析及措施。小學(xué)語文教學(xué)的實效性主要包含課堂教師的互動、學(xué)習(xí)，以便小學(xué)生在加入語文過程中加深學(xué)習(xí)印象，掌握合理的閱讀方法，因此本文將就提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)時效性的策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文閱讀教學(xué);實效性;分析研究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性主要可以幫助小學(xué)生能夠提高語文素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，是非常重要的組成部分。在小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)可以確保小學(xué)語文教學(xué)中較難懂的部分被小學(xué)生所熟知。很多小學(xué)生認(rèn)為閱讀較為枯燥，因此不愿意投入學(xué)習(xí)熱情。這就使教師在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)閱讀教學(xué)的特性，使小學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的實效性。實現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀興趣的全面優(yōu)化，以確保小學(xué)生能夠得到長久發(fā)展。

一、激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)生剛接觸閱讀教學(xué)，因此在閱讀篇幅的選擇中，教師避免長篇幅內(nèi)容，應(yīng)選擇簡短內(nèi)容，循序漸進(jìn)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升語文閱讀教學(xué)的實效性。確保小學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升，教師為了更好的提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠積極有效的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》這節(jié)課時，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓小學(xué)生想象魚在水中游動的畫面。教師可讓小學(xué)生拿出紙、筆，就金魚在水中游動的方向、特征等進(jìn)行繪畫。利用圖畫，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于圖形以及色彩具有獨特的好奇心，因此將繪畫教學(xué)融入語文閱讀，可以讓小學(xué)生主動的進(jìn)行閱讀，以分析文章中對于金魚的描寫，更好的完成繪畫，激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情[1]。

二、提升教師自身的語文素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，為了確保教師能夠提升整個學(xué)習(xí)能力，教師需要就自身的語文素養(yǎng)以及教學(xué)能力為出發(fā)點，拓寬自己的知識面，以學(xué)習(xí)的更多知識。通過教師的自我調(diào)整，持續(xù)優(yōu)化自身的寫作能力以及閱讀能力。小學(xué)生對于教師更多懷有尊敬、崇拜感情，教師注意自己的言行舉止，以便為小學(xué)生能夠樹立榜樣作用。在針對課本內(nèi)容進(jìn)行分析中，教師可以與小學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師與小學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，處理好小學(xué)教師以及學(xué)生之間的關(guān)系，以便定位學(xué)生之間的角色。教師經(jīng)常與學(xué)生展開交流，并就交流中的閱讀特性讓學(xué)生潛移默化的喜歡閱讀，了解閱讀學(xué)習(xí)中的樂趣以及魅力。例如，教師可以通過溝通了解小學(xué)生的閱讀喜好，以便對小學(xué)生推薦合理的閱讀書籍。并對小學(xué)生展開定期的考核，讓小學(xué)生說出閱讀書籍所積累的感悟。此外，教師將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，緊密的關(guān)注學(xué)生動態(tài)發(fā)展。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，將強制性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性教學(xué)，維護(hù)課堂學(xué)習(xí)秩序[2]。

三、實現(xiàn)閱讀與寫作的全面融合

在后續(xù)教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)的最終目的是為了確保學(xué)生能夠掌握良好的寫作功底。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需要將寫與閱讀進(jìn)行結(jié)合。例如，在學(xué)生閱讀完某篇文章后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對該文章進(jìn)行摘錄，并模仿文章中的寫作特點進(jìn)行練筆，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生在積累到一定的詞匯量后，教師可以讓小學(xué)生閱讀詞匯本，就詞匯本中的句子進(jìn)行二次摘錄，選取優(yōu)美句子，組成文章，考驗小學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。

此外，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的改寫能力。例如，在《鳥的天堂》中，教師可以讓小學(xué)生摘錄作者關(guān)于描寫鳥的詞語，對鳥的聲音、形狀、顏色、動作等進(jìn)行摘錄，擴充小學(xué)生的智慧庫以及詞匯庫。教師可以讓小學(xué)生在《鳥的天堂》基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，將閱讀以及寫作進(jìn)行全面結(jié)合，提升小學(xué)生仿寫、改寫的能力，優(yōu)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，合理有效的教學(xué)體系可以提升小學(xué)生自身的閱讀能力，更可以幫助小學(xué)生激活學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面成長。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以對小學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有重要的幫扶作用。可以使小學(xué)生實現(xiàn)全面成長，達(dá)成我國新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生利用閱讀教學(xué)，拓寬自身的知識面，掌握合理的閱讀方法、技能，優(yōu)化閱讀水準(zhǔn)。通過大量閱讀，擴充自己的知識庫，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀過程中，教師充分尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特性，樹立學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生主動閱讀，品味閱讀中的魅力，以便小學(xué)生可以對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨特的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭靈娟. 新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J]. 讀寫算，2020（20）.

[2] 湯漢月. 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020，000（003）：P.118-118.