蘇力

摘 ?要：談到閱讀能力，人們第一時間想到的都會是語文學科，英語學科等語言類學科方面的閱讀能力的培養(yǎng)，往往忽視了數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。其實，數(shù)學閱讀能力是學生學習數(shù)學必不可少的一項基本技能，閱讀能力的強弱直接影響閱讀題目的速度，理解程度，解題效率和正確率。因此，在小學數(shù)學教學過程中，應該從中低年級開始重視閱讀教學，利用豐富有趣的數(shù)學閱讀形式，在課堂教學中加強數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：中低年級;數(shù)學閱讀;培養(yǎng)策略

教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！睌?shù)學語言包含數(shù)學符號、數(shù)學概念和數(shù)學公式等，所以學生只有具備了閱讀數(shù)學語言的能力，才能更好地理解數(shù)學、學好數(shù)學。在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要增強數(shù)學閱讀教學意識，找準培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學能力的時機，豐富數(shù)學教學的方法，引導學生掌握數(shù)學閱讀技巧的正確方法，進而為學生的自主學習和未來學習奠定良好的基礎。

一、數(shù)學閱讀的內(nèi)涵

數(shù)學閱讀實際上就是一種數(shù)學語言活動和認識活動，也可以看作是數(shù)學文化的體現(xiàn)。從教育的角度來看，數(shù)學閱讀就是圍繞數(shù)學問題，通過數(shù)學思維來解決問題，直接影響到學生對于數(shù)學知識的理解和掌握。而數(shù)學閱讀也分為主動閱讀和被動閱讀。被動閱讀是通過視覺來搜索信息并接收信息，然后通過思維加工的方式獲取結論，掌握結論。而主動閱讀是通過主動思考的方式來探討問題中的隱蔽關系，去主動地探究知識，這也符合現(xiàn)代教育的思想。當學生遇到困難時，教師可以通過引導的方式來讓數(shù)學閱讀過程變得更加具有創(chuàng)新性和有效性。[1]

二、小學中低年級學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)意義

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

“興趣是最好的老師”，想讓孩子們提高數(shù)學成績，我想最根本的應該是讓他們喜歡上數(shù)學，從內(nèi)在激發(fā)他們的學習興趣。由于中低年級學生活潑好動的年齡特點，如果只是單純地講解，學生被動的接受，長此以往，他們就會失去學習的動力及興趣。有時我們可以適當放手，讓他們通過閱讀、自學、生生互教，來激發(fā)他們的斗志，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。

（二）提高學生的數(shù)學思維能力

中低年級是數(shù)學學習的初級階段，小學生思維能力還比較薄弱，“靜生定、定生慧、慧至從容”，可見讓學生靜下來閱讀、思考，久而久之學生的數(shù)學思維能力一定能得到提高。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）指導學生正確的閱讀方法。

人常說：“授之以魚，不如授之以漁”。對于小學數(shù)學教師而言，這一思想更應該融入到數(shù)學閱讀教學中去。很多小學數(shù)學教師也反映，在課堂教學中，一些學生解決部分題型的時候看似束手無策，但是經(jīng)過教師的旁敲側擊引導后，他們很快就能找到解決問題的辦法。實際上，這一情況出現(xiàn)的原因還在于學生沒有掌握到正確的數(shù)學閱讀方法，進而也使得他們的數(shù)學閱讀能力普遍比較低下。所以，很多一線的優(yōu)秀小學數(shù)學教師都會使用到圈重點字詞的教學方法。雖然數(shù)學和語文相比，沒有華麗的辭藻，沒有精彩的故事情節(jié)，但是每個數(shù)學概念、符號、術語都可能是解題的關鍵。由于小學階段正是打好數(shù)學學習的階段，因此教師一定要將圈重點字詞這樣的方法告知學生。[2]

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

平時在小學數(shù)學教學中，常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：小學生在做題目時，往往只是粗看題目，而并不會對題目進行仔細的閱讀。由于缺少良好的閱讀習慣，進而使得最終的解題結果總是出現(xiàn)不同程度的錯誤。由此看來，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣顯得尤為必要。以小學低年級的學生為例，他們所學的數(shù)學教材大多是以圖文結合的形式出現(xiàn)，由于小學生的注意力往往不集中，且極易被新鮮事物所吸引，因此他們一旦看到有圖畫的題型，就很少動腦思考問題。為了讓小學生的注意力能夠放到問題本身，可以選擇列一個題綱，然后再引導學生帶著問題去讀題目。比如在教學“物體單位”這一課時，就可以采用問題分解法的方式列提綱：首先是在教材中找出單位有哪些表示？然后再以某位小學生的身高為例，說說他的身高單位應該是什么。接著再讓學生帶著問題到課本教材中去尋找相應的答案……通過這樣循序漸進的教學方式，學生將會通過仔細的閱讀，從書本找到了答案，久而久之，小學生良好的閱讀習慣也能得到有效的培養(yǎng)。

（三）強化學生對閱讀過程的指導。

教學最終的目的是讓學生完全通過自主閱讀、討論、分析完成學習過程，獲得最有效的知識及學習能力。對此，在實際的數(shù)學教學中，教師要重視學生閱讀過程中遇到的難關，進行針對性的分析與指導，這樣學生才能夠逐漸地降低對教師的依賴，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。一般來說，數(shù)學教材中有較多知識點，學生在閱讀中只能讀懂表面的意思，但摸不到最深層的含義，既不能深入也不能淺出。這時教師就必須要采取有效的指導策略，將知識點及重難點的講解融入學生閱讀中，可以從學生的學習及生活經(jīng)驗為出發(fā)點，結合學生熟悉的生活，進行具體的指導，可以采用設疑，巧妙地將疑難點分開來，使學生逐漸解決連串式的問題，逐漸閱讀出數(shù)學知識的本質性意義，提高對數(shù)學知識的深層次認識。此外，當前較多學生的閱讀只能記憶住概念，但卻很難靈活的運用知識解決問題。因此，教師可以組織學生進行看書自學例題，讓學生自主提出問題并去討論與辯論，這樣能讓學生輕松的閱讀，逐漸養(yǎng)成科學閱讀的習慣。[3]

綜上所述，數(shù)學作為學生整個學業(yè)的重要課程，在小學階段必須要讓學生具有良好閱讀習慣，讓學生具有一定的閱讀能力，這樣學生才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，從科學的閱讀中讀出數(shù)學知識的本質內(nèi)容，從而能有效地記憶數(shù)學知識，靈活地運用數(shù)學知識解決學習中及生活中的現(xiàn)實問題，這才是培養(yǎng)學生閱讀能力的最終教學目的。

參考文獻：

[1]何根芳.淺議小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].中小學教育，2020（23）.

[2]林波.談小學生數(shù)學學習的閱讀能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（41）：62.215-216.

[3]王建文.閱讀能力，數(shù)學老師也追求—小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2011（04）