王曉玲

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠幫助學(xué)生全面增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)針對(duì)性更高的教學(xué)方法，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師在綜合性的教學(xué)分析后，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使之能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并切實(shí)優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)指導(dǎo);教法設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有效提升其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師需要圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)不足，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用以深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，此外，通過教師為學(xué)生們創(chuàng)編合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到綜合性的強(qiáng)化和提升，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過系統(tǒng)全面的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)若是教師選取內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程更為積極主動(dòng)，對(duì)應(yīng)的問題分析也更為清晰有效。所以，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以借助信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，希望可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面深入。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師在為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)合行程問題”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)認(rèn)知更為全面。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)如下問題：“快、慢兩車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出并往返行駛?？燔嚸啃r(shí)行80千米，慢車每小時(shí)行45千米，兩車第二次相遇時(shí)，快車比慢車多行了210千米。求甲、乙兩地之間的路程?！蓖ㄟ^教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化問題情境，可以使學(xué)生的思考過程變得更為復(fù)雜。所以，教師便可結(jié)合信息化教學(xué)策略，為學(xué)生們展示動(dòng)態(tài)化的問題分析過程，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠借此有效提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、生活化內(nèi)容指導(dǎo)，加深學(xué)生認(rèn)知印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。若是教師能夠結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，便可使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)更為顯著。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，從而使之有效深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面深入。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面有效。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，即可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，并有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，若是能夠圍繞其學(xué)習(xí)生活過程展開指導(dǎo)，則必然能夠使學(xué)生的知識(shí)分析更為透徹。所以，教師為學(xué)生們引入其生活實(shí)際情境，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，對(duì)應(yīng)的知識(shí)分析也更為清晰，從而切實(shí)深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性的提升。

三、合作性任務(wù)創(chuàng)編，拔高學(xué)生知識(shí)水平

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)不足，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)任務(wù)，使之能夠在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行更為系統(tǒng)有效的教學(xué)引導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。有了教師設(shè)計(jì)的合作性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，最終切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的教學(xué)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的問題分析和思考，使之能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)任務(wù)，使之能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成教師設(shè)計(jì)的方位確定任務(wù)，從而使其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更為深入全面。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并去全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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