王勝男

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和創(chuàng)新，初中生物老師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的德智體全面發(fā)展。因此，在生物課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，將生物知識(shí)與生活相聯(lián)系，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更好地實(shí)踐生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活情境;實(shí)踐

引言

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施情境教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也受到了學(xué)生的支持和喜歡，在短時(shí)間內(nèi)提升了生物教學(xué)效率。但是在實(shí)際的初中生物教學(xué)當(dāng)中，生活情境的導(dǎo)入還存在很多問(wèn)題，生物教師要根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升生物教學(xué)質(zhì)量。本文主要根據(jù)初中生物課生活情境導(dǎo)入實(shí)踐展開(kāi)探索，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、生活情境導(dǎo)入在初中生物課的重要意義

（一）情境導(dǎo)入與生物課程相符合

在初中教育教學(xué)當(dāng)中，生物課程在初中學(xué)科中占據(jù)了重要的教學(xué)比例，初中生物教師要認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要價(jià)值，不僅能夠讓學(xué)生感受到自然界生命的存在的規(guī)律，也能夠探索到生命存在的真理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的意義。初中生物知識(shí)是對(duì)生活中常見(jiàn)的生物進(jìn)行分析，也能夠通過(guò)分析和探索從而將知識(shí)的理念進(jìn)行整理和歸納，有利于學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，從而掌握一定的理解能力和思維能力。此外，生活情境的導(dǎo)入，幫助學(xué)生將難以理解的知識(shí)變得更加的直觀和形象，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還使情境導(dǎo)入與生物課程相符合。

（二）情境導(dǎo)入與知識(shí)實(shí)踐相結(jié)合

身為一名初中生物教師，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要教育學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在初中生物的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在利用情境導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前課堂的實(shí)際現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的接受能力去展開(kāi)生物學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維具有非常大的幫助。此外，初中生物教師，將情境導(dǎo)入與知識(shí)實(shí)踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)去處理生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題。

（三）生活情境導(dǎo)入推動(dòng)素質(zhì)教育開(kāi)展

在新課程的教學(xué)改革當(dāng)中，生活情境的導(dǎo)入能夠保證初中課堂的教學(xué)順利開(kāi)展，也能夠符合素質(zhì)教育的發(fā)展理念，能夠在短時(shí)間內(nèi)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。此外，素質(zhì)教育要求初中生物教師培養(yǎng)綜合性的人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，初中生物教師要巧妙地將情境導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化教學(xué)服務(wù)，這樣學(xué)生才能更加優(yōu)秀。

二、生活情境導(dǎo)入在初中生物課的實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在大自然中有不同種類(lèi)的動(dòng)物和植物，而人類(lèi)是自然界中最高等的動(dòng)物，不管是生物探索，還是思想認(rèn)識(shí)都與人的情感息息相關(guān)，所以，身為一名初中生物教師，要從學(xué)生的角度出發(fā)，要在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感變化，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，這樣能夠讓學(xué)生都得到鍛煉。此外，初中生物教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的生物熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入生物學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的生物興趣。例如，初中生物教師在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生喜歡的一些詩(shī)詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的生活情境。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，利用“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”來(lái)向?qū)W生滲透中國(guó)的美好風(fēng)光，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然界的獨(dú)特魅力，也能夠在欣賞大自然的美好風(fēng)光的背后去了解中國(guó)當(dāng)前的自然環(huán)境問(wèn)題，也能夠更好地落實(shí)到生活教學(xué)當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，融入情境探索的環(huán)節(jié)

隨著新課改的創(chuàng)新和完善，初中教師在展開(kāi)生物課堂教學(xué)時(shí)，要從生物知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)識(shí)考慮，讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)和鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)能力，也會(huì)主動(dòng)探索生物知識(shí)，了解生物內(nèi)容。因此，初中教師要將情境探索的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融入其中。例如，初中生物教師在學(xué)習(xí)“基因的顯性和隱性”的生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考生物問(wèn)題。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，在我們的日常生活當(dāng)中，為什么有些同學(xué)是單眼皮，而有些同學(xué)是雙眼皮呢？教師可以充分發(fā)揮生活教學(xué)的作用根據(jù)生活情境來(lái)展開(kāi)積極有效地探索和學(xué)習(xí)，教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的某些現(xiàn)象，而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這樣對(duì)學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)有更好的幫助，也能夠讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)生物知識(shí)。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)生活情境達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

初中生物教師要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的生物理論知識(shí)，還要不斷擴(kuò)展課外生物知識(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂中學(xué)習(xí)無(wú)限的生物知識(shí)。此外，初中生物教師還要實(shí)現(xiàn)生活情境達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐的訓(xùn)練過(guò)程中，做到知識(shí)與實(shí)踐的完美融合，這樣吃、學(xué)生才能掌握實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面提升。例如，初中生物教師在學(xué)習(xí)“細(xì)菌”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用生活情境導(dǎo)入其中，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)菌的全面學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣才能達(dá)到良好的生物教學(xué)效果。此外，生物教師還要將細(xì)菌與生活相聯(lián)系，要運(yùn)用細(xì)菌來(lái)解決實(shí)際生活，還可以進(jìn)行生物消毒。初中生物教師可以讓學(xué)生思考，為什么新鮮的飯菜放了一段時(shí)間后味道就會(huì)變質(zhì)。這時(shí)，教師就可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例的操作，讓學(xué)生也積極參與到操作當(dāng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，最后，生物教師要結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生物情境的呈現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物教師要重視情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，也要通過(guò)生物的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，初中生物教師還要更新生物教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生物進(jìn)行深入地思考和理解，這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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