王淑凡

摘 ?要：向課堂要教學(xué)“效益”或向語文課堂要教學(xué)“黃金效果”，是語文教育長期關(guān)注和始終探索的重要課題?；诖?，結(jié)合多年語文課一線教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗和感想，從恰當(dāng)發(fā)揮語文教師作用、精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)生心理特征、研討琢磨備課策略、合理選擇教學(xué)方式和恰當(dāng)運用評價方法等六方面，探討了初中語文課堂取得黃金效益的策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂 ?黃金效果 ?學(xué)生心理特征

語文課堂黃金效果是語文教師課堂教學(xué)表現(xiàn)出的最佳效果。具體講，就是語文教師能夠有效利用課堂有限時間，傳達出最有價值的文化知識信息并使學(xué)生獲取最飽滿的知識儲備、最深刻的文化認(rèn)知、最強烈的文學(xué)感染、最積極的語言組織和文字表達能力激發(fā)。為此，要求教師要博覽群書通曉古今名家力作，并緊密圍繞初中語文教科書內(nèi)容設(shè)計的宗旨，認(rèn)真研習(xí)文化基礎(chǔ)培育目標(biāo)要求，努力把握初中生的心理和生理特征，精心編制教學(xué)大綱和教案，積極交流教學(xué)思想和方法，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)節(jié)奏，做到將教師豐富的知識儲備、先進的教學(xué)手段、優(yōu)秀的教態(tài)教法緊密結(jié)合和統(tǒng)一，全面提升教師的課堂魅力，完美呈現(xiàn)語文教學(xué)綜合效果，全面激發(fā)學(xué)生獵取知識興趣，增強學(xué)生駕馭語言文字能力。

一、注重師生角色定位

怎樣做才能實現(xiàn)這樣的效果呢？結(jié)合20年的語文教學(xué)工作經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點，注重教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的實施，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計等等，讓有限的課堂時間綻放黃金效益。語文課堂上，師生是教學(xué)雙向互動的角色扮演者。要將學(xué)生作為課堂主體，教師作為課堂組織、主導(dǎo)和指引者。為此，教師要注意角色轉(zhuǎn)變，善于設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并將文化思想和理念思考交給學(xué)生，學(xué)生把思考發(fā)現(xiàn)的疑惑和知識問題提出給教師，教師開展疑惑講解、問題解答并進行知識拓展。這樣，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)圓滿完成，學(xué)生可獲得最大限度知識滿足。

二、精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》規(guī)定，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國文化的情感，通過文化啟迪和熏陶感染，使孩子們心智成熟并逐漸形成審美情趣和正確的“三觀”，培育出良好的人格個性和健康的意識形態(tài)。為此，要在每一篇課文中，都結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生特點，加強講讀課的識字書寫、閱讀與寫作、口語交際等要求，把本課的知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確到位，教學(xué)重點和教學(xué)難點做到精設(shè)計，抓關(guān)鍵，細(xì)致化，接地氣，不能高大空，流于形式化。還要善于高瞻遠(yuǎn)矚，把控各年級的“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程內(nèi)容整體性與班級屆別階段性鏈接。只有綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，課堂內(nèi)容安排才能有序、有節(jié)奏，教學(xué)效果才更突出。

三、努力把握學(xué)生心理特征

初中生年齡一般在12-16歲之間，正值情緒不穩(wěn)定的青春萌發(fā)期，也是教育阻力最大、教學(xué)障礙最多的“困難期”。學(xué)生好奇、敏感、精力充沛、爭強好勝與情感脆弱、貪玩厭學(xué)、意志力和自控力薄弱、理智欠缺等，形成鮮明的矛盾對立傾向。判斷事物往往感情色彩太濃，分不清主次，情緒偏激容易沖動。一旦受到批評、遇到挫折或遭受打擊時，就可能心灰意冷、悲觀失望。特別是剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生，常有緊張、焦慮心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，甚至?xí)袀€別學(xué)生采用作業(yè)或試卷抄襲答案手段滿足家長虛榮心或掩飾個人不足，也有學(xué)生還會采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等激進方式尋求發(fā)泄和解脫。為此，語文教師應(yīng)針對學(xué)生心理設(shè)計課堂教學(xué)，努力探索教學(xué)重點和難點與基礎(chǔ)文化知識融合的階梯式實施，由淺入深，由表及里地實現(xiàn);要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以情境帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，潤物無聲地讓學(xué)生輕松理解并接受，達到高質(zhì)量課堂效果的目的。

四、重視集體研討備課

教學(xué)過程的有效實施，是取得課堂黃金效果的關(guān)鍵。語文教師一定要注重教研組同事的課前研討打磨，特別加強同年組任課教師的交流。例如，講授杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)以及授課環(huán)節(jié)、教師講解方法和學(xué)生接受效果等，圍繞應(yīng)教什么和怎么教，大家都說出各自的認(rèn)識、想法和教學(xué)思路、觀點，任課教師要從集思廣益中吸收營養(yǎng)，針對本班學(xué)生實際狀況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和重點，安排恰當(dāng)?shù)闹v授方法等，進行全方位的預(yù)設(shè)、研習(xí)和商談，切實都體會出杜甫心系蒼生、憂國憂民精神。教學(xué)重點突出，古詩鑒賞方法也得到鞏固學(xué)習(xí)，討論環(huán)節(jié)全面細(xì)致，拓展實施環(huán)節(jié)學(xué)生對人物情感領(lǐng)悟才能深刻，拿捏到位。這樣，才能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本，并能透過文本領(lǐng)悟知識與情感、思想與精神的內(nèi)涵。這樣，才能取得師生共同滿意的課堂效果。

五、合理選擇運用教學(xué)方式和評價方法

適合的才是最好的。結(jié)合初中語文教學(xué)目標(biāo)，綜合學(xué)生心理特點，要把課堂教學(xué)的重頭戲，放在教學(xué)方式方法設(shè)計和使用上。語文教師要關(guān)注其文化認(rèn)識的個體差異，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，積極發(fā)掘?qū)W生主觀能動性和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課上組織學(xué)生進行小組合作探究、討論問題，能激勵其發(fā)表個人看法，能聽出學(xué)生討論的焦點和心聲，并有針對性地發(fā)表意見;學(xué)習(xí)評價是挖掘?qū)W生潛能的助力劑。語文課應(yīng)采用教師評價和小組互評相結(jié)合方法。對學(xué)生課堂表現(xiàn)，應(yīng)以肯定和贊賞為導(dǎo)向評價;講讀課要重點考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等表現(xiàn)，重視評價學(xué)生綜合分析理解能力，善于肯定學(xué)生逆向思維運用;寫作指導(dǎo)課，學(xué)生對題意的把握，形象的感受和情感體驗以及創(chuàng)造性理解是評價重點，評價時充分尊重個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，為取得良好課堂效果助力。

總之，初中語文課追求教學(xué)黃金效果，實質(zhì)是對語文教師高能量知識儲備、高質(zhì)量教學(xué)能力和水平的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)要求，也是現(xiàn)代初中教育環(huán)境下每個語文教師的崇高追求。當(dāng)然，也堪稱是對語文教學(xué)的傳統(tǒng)固化思維方式，老套教學(xué)模式等的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師如蝴蝶，每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)。效果似黃金，每一次教學(xué)效果的黯淡，都是對金燦的褻瀆。所以，初中語文教師要直面現(xiàn)實挑戰(zhàn)的淬煉，讓自己的思維跳躍起來，追蹤時代前行步伐，不斷超越自我，讓語文教學(xué)的黃金效果在教學(xué)舞臺上金光燦爛。