韓洋

【摘要】信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)互相交互、互相結(jié)合的一體化，是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。本文就信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂前、課堂中、課堂后運(yùn)用，來(lái)淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 信息技術(shù) 有效整合

一、引言

隨著農(nóng)村初中教育教學(xué)條件的不斷改善，信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法，更要在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)中使得學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力得到綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。從而培養(yǎng)學(xué)生探究與實(shí)踐的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

二、英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息普及的當(dāng)下，教育本身也被信息技術(shù)和應(yīng)用賦予了智慧的光輝，而融合信息技術(shù)的課堂更是教育信息化的產(chǎn)物，是智慧教育發(fā)展的必由之路。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在英語(yǔ)課堂中滲透信息技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)得到有效的整合。

（一）聚焦閱讀策略，挖掘文本內(nèi)涵

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體積極滲透閱讀策略和技巧，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中積極學(xué)習(xí)，通過(guò)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)skimming和scanning 閱讀技巧的滲透，更好地對(duì)閱讀文本進(jìn)行解讀和挖掘，深入文本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和根據(jù)情境猜測(cè)文本的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。課后通過(guò)情感教育分層作業(yè)布置，并通過(guò)釘釘微信群上傳作品照片，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)延伸到生活之中，使學(xué)以致用，真正體現(xiàn)教育的育人理念和思想。

（二）終端積極互動(dòng)，學(xué)生主體均等

英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。

教學(xué)中為了避免教師對(duì)學(xué)生的固定思維，在回答問(wèn)題過(guò)程中選擇互動(dòng)課堂和移動(dòng)終端的“隨機(jī)挑人”功能，所有任務(wù)反饋都是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)產(chǎn)生，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)參與課堂。在互動(dòng)課堂“定時(shí)”功能下，給予相同的時(shí)間完成任務(wù)，不僅提高課堂效率，而且所有學(xué)生都有了公平公正的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的公平性和公正性。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、探究、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。

（三）融合信息技術(shù)，提高核心素養(yǎng)

多媒體信息技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)組合在一起形成人們相互使用的一種學(xué)習(xí)工具。即通過(guò)計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體綜合起來(lái)，使之建立起邏輯連接，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。英語(yǔ)課堂與多媒體相結(jié)合既培養(yǎng)了學(xué)生探求新知、運(yùn)用新知的能力，也充分發(fā)揮了多媒體的交互性、開(kāi)放性、協(xié)作性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中并輔以視頻、音頻、歌曲等，使學(xué)生在輕松自在的氛圍下獲取新知，以達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)融合在英語(yǔ)教學(xué)課堂前、中、后各步驟、各層次。

1. 課前運(yùn)用

在課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合QQ影音、movie maker等技術(shù)軟件，制作適合上課所需的視頻，并整合相關(guān)音頻，做到課外資源的整合利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行課文閱讀和開(kāi)展課外拓展。

2. 課中運(yùn)用

在課中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造更真實(shí)的生活情境，積極運(yùn)用圖片，音頻，視頻資源，實(shí)現(xiàn)小組合作、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)等方式促進(jìn)交流，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。通過(guò)移動(dòng)講臺(tái)“拍照上傳”功能，直接呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作，為講解文章，課堂評(píng)價(jià)提供便利，也使學(xué)生能更好地看到他人作品，相互學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

3. 課后運(yùn)用

課后結(jié)合信息技術(shù)軟件和APP，例如英語(yǔ)趣配音、E聽(tīng)說(shuō)、微課等形式來(lái)鞏固課堂所學(xué)，擴(kuò)充課外知識(shí)，在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)各方面得到進(jìn)一步的提升。而教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可在移動(dòng)終端上給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化的反饋與評(píng)價(jià)，使學(xué)生既看到了自己在學(xué)習(xí)中的不足，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和來(lái)自教師的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂的教學(xué)以移動(dòng)終端為媒介，以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為媒體、以思維發(fā)展為目標(biāo)、以生活實(shí)踐為情境、任務(wù)教學(xué)為過(guò)程、以視頻圖片為輔助，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活情景相結(jié)合，讓學(xué)生在情景中操練、在運(yùn)用中創(chuàng)新，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，合作意識(shí)和思維品質(zhì)。

在基于農(nóng)村初中硬件軟件設(shè)備的限制下，并不能在課堂上運(yùn)用很多高級(jí)的設(shè)備和資源，只能在設(shè)備有限的基礎(chǔ)上開(kāi)展最基礎(chǔ)的信息技術(shù)運(yùn)用，從而在課堂上為學(xué)生滲透信息技術(shù)。而更多的有待教師在今后的教學(xué)中，在信息技術(shù)方面繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，研究，探索，借鑒和改進(jìn)！