蔣駿

【摘要】五年制的大專學(xué)生主要是在初中畢業(yè)后進(jìn)入到學(xué)校，因此普遍年齡稍小、自律性差，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也與普通大專生存在著一定的差距。所以班主任在管理的過程中存在著各種各樣的難題，據(jù)新課程對教育改革的影響，以及國家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使社會對人才方面需求越來越大。學(xué)校對于學(xué)生的管理方式，將直接影響學(xué)生未來的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】班主任;高職院校;學(xué)生管理

因?yàn)楫?dāng)前的社會形態(tài)，大部分學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，因此個性化的特點(diǎn)顯著，不利于高校班主任對學(xué)生展開管理。結(jié)合當(dāng)前駕馭部門對五年制高職教育的重視程度，高職院校的管理制度已經(jīng)根據(jù)社會的發(fā)展進(jìn)行了改革，班主任將針對管理中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的解決，使學(xué)生在接受教育的過程中形成良好的個人素養(yǎng)，使學(xué)生們滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求。

1.五年制高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)

根據(jù)五年制大專學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期。班主任必須要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過叛逆期。充分尊重學(xué)生的個人權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)主要是因?yàn)槁浒窀咧械慕逃?，所以學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，在初中并沒有得到班主任的重視，經(jīng)常接受家長的批評，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡的心理，內(nèi)心對學(xué)校的管理進(jìn)行逆反，導(dǎo)致學(xué)生接受不到良好的教育。在來到高職院校這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，相對于初中學(xué)校管理比較松弛，并沒有班主任的實(shí)時督促，經(jīng)常會導(dǎo)致一部分學(xué)生行為過于散漫，出現(xiàn)上課遲到，早退的現(xiàn)象，并且對新環(huán)境充滿茫然，引發(fā)打架的事件發(fā)生。因此高職班主任在管理中更多的是對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過鼓勵的形式，幫助學(xué)生建立良好的道德觀念，讓學(xué)生覺得自己被充分理解，建立友好的師生關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠在畢業(yè)后適應(yīng)社會的生活[1]。

2.五年制大專班主任開展管理工作的有效手段

2.1對五年制大專學(xué)生管理原則

雖然是大專的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)生并不是成熟的大學(xué)生。學(xué)生在初中因?yàn)槌煽兊脑驅(qū)е聛淼礁呗氃盒?，教師通過分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因，來彌補(bǔ)學(xué)生的不足?？梢詫Π嗉墝W(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃恢比笔?，父母的缺位，關(guān)心與交流的缺少，會直接導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生易怒、沉悶寡言、自卑等性格行為。同時，針對在校接受教育的學(xué)生，也造成了溝通、交際等方面的問題。特別很多大城市，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，家長都忙于工作，無暇關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)問題、學(xué)生不缺少良好的教育、不缺少物質(zhì)條件，但是父母關(guān)心的缺失，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，會直接影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。所以，教師應(yīng)讓家長重視起對子女的關(guān)心，在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中更多的是鼓勵與指導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，可以深入宿舍，課堂。課余時間，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，了解學(xué)生的生活困難、身體狀態(tài)等，獲得學(xué)生的信任[2]。

2.2針對性的管理方式

五年制大專學(xué)生因?yàn)橘I入高職院校的時間過早，提前接觸了社會生活。但是學(xué)生的經(jīng)理不夠豐富，對事物的接受能力太差，不能辨別是非，過于執(zhí)著。因此班主任在管理的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的要求，與普通的大專學(xué)生管理手段相比，五年制學(xué)生的管理方略應(yīng)當(dāng)多樣化，不能過于重視制度化與標(biāo)準(zhǔn)化。目前班主任的管理在內(nèi)容缺少創(chuàng)新，不能起到對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育管理的作用，失去了其自身的意義，使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生符合社會人才的需求上出現(xiàn)一定的問題。因此在高職院校的教育管理中，明確教育重心，不能將目光放在制定條例上，將學(xué)生作為教育的中心，為其量身打造適合的管理方式。

2.3建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)

在班主任對五年制學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，以班級為單位。所以在班級內(nèi)進(jìn)行班級干部的選拔，成為教師在管理過程中的幫手。班級內(nèi)部在進(jìn)行班干部的選舉時，教師不能需繼續(xù)按照傳統(tǒng)的思想進(jìn)行，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要選取班干部的條件。成績只是參考條件之一，還有其他的內(nèi)容需要關(guān)注，主要在于考慮學(xué)生的班級管理能力、生活能力以及學(xué)生相互之間的幫助作為主要的審核條件，著重考慮到學(xué)生的德育素養(yǎng)。同時在進(jìn)行班干部的選舉時還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用公平公正的態(tài)度進(jìn)行唱票選舉。

最原始的管理中，只是學(xué)校與教師在發(fā)揮管理的作用，對學(xué)生形成一種約束，并沒有使學(xué)生主動的接受管理，一直處于被動的狀態(tài)。目前對于五年制的管理方式將教師放到了主導(dǎo)的位置，對學(xué)生進(jìn)行思想上有說服性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大眾化的管理模式。因此教師需通過進(jìn)一步的實(shí)踐來建立專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，首先提升自身的素質(zhì)，在實(shí)踐中尋找管理的經(jīng)驗(yàn)，在管理過程中做到充分尊重學(xué)生，學(xué)生充分信任教師，達(dá)成互相協(xié)作配合的關(guān)系。并且可以合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為高校教育管理的工具，直接提高管理的工作效率，使其滿足當(dāng)前社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)[3]。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章所得，教師要充分結(jié)合五年制學(xué)生存在的性格特點(diǎn)，在管理過程中加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷，在思想上進(jìn)行積極的引導(dǎo)。使學(xué)生能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。讓學(xué)生在校園內(nèi)得到充分鍛煉，對步入社會的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.“三全育人”視閾下高職院校兼職班主任工作模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（22）：180-181.

[2]李明利，陳曉露.淺論大規(guī)模擴(kuò)招背景下高職班主任的角色定位與學(xué)生管理[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（04）：40-41.

[3]王暉.校企合作視域下高職院校學(xué)生管理存在的問題及改革探索[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2021，3（01）：102-104.