張蓉冰

摘要：科學(xué)是一門包含性極為廣泛的學(xué)科，于學(xué)生的進(jìn)步與成長而言有著巨大的價(jià)值。因此，作為一名新時(shí)代下的初中科學(xué)教師，當(dāng)在科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中做出教學(xué)反思，有所感悟，以為學(xué)生發(fā)展著想的態(tài)度創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生對科學(xué)知識與技能的獲取變得更加感興趣，期望不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)知識，令學(xué)生得到綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué)感悟;學(xué)生表現(xiàn);運(yùn)用媒介;反思教學(xué)

在傳統(tǒng)時(shí)期的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師對教學(xué)活動(dòng)并沒有過多的感悟，因?yàn)樗鶎?shí)施的教學(xué)方法為照本宣科式的演講，學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為新時(shí)代下的一名初中科學(xué)教師，要有對自己教學(xué)表現(xiàn)的感悟，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)揮當(dāng)下教育資源的作用，進(jìn)而展開教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化初中科學(xué)課堂教學(xué)效果。下面，本人將依據(jù)自身從事初中科學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中實(shí)踐科學(xué)課程教學(xué)感悟作以下幾方面論述：

一、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)揮教育機(jī)智

在以生為本教育理念的影響下，學(xué)生的課堂主體地位已經(jīng)被充分確定。因此，作為一名初中科學(xué)教師，要在日常關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更大程度上了解學(xué)生的認(rèn)知能力，以合理提問的策略加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，發(fā)揮教育機(jī)智，從而達(dá)到提升初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)測量》這一節(jié)為例，首先，我對學(xué)生提問道：“什么是溫度？”于是使學(xué)生產(chǎn)生了思考意識，進(jìn)而在講臺上放了一杯浸有冷水的燒杯，一杯含有冰水混合物的燒杯，指出幾名學(xué)生向燒杯中深入手嘗試，進(jìn)而繼續(xù)向?qū)W生提問道：“若單靠感覺來判斷水的溫度合不合適？”于是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了溫度計(jì)。然后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生利用溫度計(jì)進(jìn)行測量不同物品溫度的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解了熱脹冷縮原理，使學(xué)生具備了正確使用溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最后，我引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了歸納，讓學(xué)生認(rèn)識了其它幾種溫度計(jì)，豐富了學(xué)生的知識視野，向?qū)W生闡述了這堂課的教學(xué)感悟，讓學(xué)生交流了自己的心得體會。這樣，我通過關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)以合理問題貫穿于課堂，充分發(fā)揮了教育機(jī)制，使學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得以發(fā)展，切實(shí)達(dá)到了提升初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、靈活運(yùn)用媒介，營造趣味課堂

近些年來，“科教興國”戰(zhàn)略已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中也成為了重要的教育資源，教師的得力教學(xué)工具?；诖?，作為一名初中科學(xué)教師，要懂得靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)這一教學(xué)媒介，以直觀的現(xiàn)象營造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，從而對學(xué)生加以恰當(dāng)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)提升初中科學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《升華與凝華》這部分內(nèi)容為例，我考慮到升華與凝華現(xiàn)象不易于觀察，采取了應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回顧了物質(zhì)變化的過程，確定了學(xué)生對凝固、融化、氣化、液化是吸熱還是放熱的了解，并呈現(xiàn)了物質(zhì)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化圖。然后，我運(yùn)用多媒體技術(shù)演示碘升華和凝華的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，使學(xué)生了解了升華吸熱、寧化放熱。之后，我通過列舉實(shí)例，讓學(xué)生對升華和凝華現(xiàn)象進(jìn)行判斷，從而幫助學(xué)生正確掌握了科學(xué)探究問題的方法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理了物質(zhì)的狀態(tài)變化，做了教學(xué)感悟，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過靈活運(yùn)用媒介，使得課堂充滿趣味性，令學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望將科學(xué)知識與技能吸收，順利實(shí)現(xiàn)了初中科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、及時(shí)反思教學(xué)，開展再教設(shè)想

于以往的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師就會下課，甚至拖堂，從不對教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，導(dǎo)致學(xué)生課下復(fù)習(xí)知識之時(shí)較為迷惘。基于此，作為新時(shí)期的一名初中科學(xué)教師，要及時(shí)反思教學(xué)，開展再教設(shè)想，期望初中科學(xué)課堂教學(xué)效益愈來愈好。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《泥石流》這部分內(nèi)容為例，首先，我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了泥石流災(zāi)害的資料，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流形成的原因。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生嘗試合作整理泥石流的基本特點(diǎn)、危害，共同探討預(yù)防措施。之后，我對學(xué)生的合作表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)對能力。最后，我與學(xué)生一同對泥石流造成災(zāi)害的實(shí)際情況進(jìn)行反思，幫助學(xué)生整理收集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的資料，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、應(yīng)用信息的能力，進(jìn)而做了教學(xué)感悟，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，和學(xué)生一同探討了日后科學(xué)課堂的開展。這樣，我通過計(jì)時(shí)反思教學(xué)，開展再教設(shè)想，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生抗災(zāi)和戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和信心，大大提升了初中科學(xué)課堂教學(xué)效益。

總而言之，作為一名初中科學(xué)教師，要將教學(xué)感悟落實(shí)到實(shí)處，不斷呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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