張延棟

摘要：由于家庭對子女的行為不加約束，以及學校對學生的思維引導不到位、不科學，導致現(xiàn)階段湖區(qū)部分初中存在有校園欺凌的現(xiàn)象。結(jié)合近些年的社會輿論、媒體報道等相關(guān)資訊可以了解到，校園欺凌并非只是簡單地“學生摩擦”，而是一種具有圖謀性質(zhì)和社會性質(zhì)的嚴重問題?；诖?，研究將從如何遏制校園欺凌的角度入手，以湖區(qū)校園的初中生為例，探討對留守學生的有效教育方法，希望可以借此降低湖區(qū)校園初中生之間發(fā)生校園欺凌事件的概率，從而還給學生一個良好的學習空間和生活環(huán)境，保障留守學生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;留守學生;策略探究

結(jié)合當前湖區(qū)校園初中生群體中的校園欺凌事件發(fā)生狀況而言，學校、教師和學生家長雖然能夠在事情發(fā)生之后對其做出有效的處理，但是在如何預防校園欺凌事件發(fā)生、如何杜絕校園欺凌事件發(fā)生等方面，不論是學校、教師還是家長，均對此存在有一定的認知不足，且在面對問題的時候經(jīng)常會以避重就輕的方式來解決。

一、設立校園欺凌管理員，有效約束學生行為

學校是學生學習和生活的重要場所，同時也是培養(yǎng)學生獨立人格、建立學生良好品質(zhì)的主要陣地。因此學校在面對校園欺凌問題的時候，務必要本著認真負責的態(tài)度，秉承著積極預防、有效處理的原則對其加以控制和干預。只有這樣，才能有效凈化學生的學習環(huán)境和生活空間。在此，學?？梢酝ㄟ^設立校園欺凌管理員的方法開展校園欺凌防治工作，以保證對學生不良行為的有效約束。

例如：以湖區(qū)校園初中生為例，由于湖區(qū)屬于村鎮(zhèn)地區(qū)，所以大部分學生家長會通過在外務工的方法補貼家用。因為戶籍問題、教育問題以及經(jīng)濟壓力等種種原因，進城務工的家長不能將子女帶在身邊，所以便將之留在農(nóng)村由長輩和親戚來看管。但是，由于長輩對家庭教育觀念的認知不深入，便導致部分學生長期處于“失管失控”的狀態(tài)。而校園欺凌，也正是在這一學生群體中逐漸滋生和蔓延的。因此，學校設立校園欺凌管理員是一項迫在眉睫的工作，同時也是有效防止校園欺凌問題頻發(fā)的一個重要保障機制。在設立校園欺凌管理員的同時，學校還需要制定相應的懲戒制度，本著“公開透明、嚴肅處理、有效引導”的態(tài)度，對留守學生的不良行為進行科學管理與干預。

二、科學應用心理咨詢室，解決學生心理問題

教師在開展校園欺凌防治工作的時候，除了要采取“硬性措施”和“剛性手段”對學生進行行為約束以外，還需要通過“柔性管理辦法”對留守學生進行有效的心理引導。這樣，能夠讓學生在“恩威并施”的教學框架中逐漸感受到來自于學校和教師對自己的關(guān)心與愛護。

例如：教師可以將學校內(nèi)部的“心理咨詢室”有效應用起來，通過積極干預的方法從根本上解決留守學生的心理矛盾，借此降低校園欺凌事件的發(fā)生概率。如，教師可以借助心理咨詢室設計“秘密交流空間”。通過線下溝通或者線上交流的方法，鼓勵學生將自己學習和生活中的壓力、問題等作出陳述，然后再對學生進行有效的心理干預。而整個過程卻是保密的，這樣不僅保護了留守學生的自尊心，還能讓留守學生打開心門，與心理咨詢?nèi)藛T進行零距離的接觸和交流。這對于解決學生的心理矛盾、弱化學生的心理負擔、促進學生的心理發(fā)育有著重要的作用。

三、應用德育載體做引導，鉗制不良現(xiàn)象發(fā)生

留守學生的性格特征決定著他們的內(nèi)心思維，因此，教師在開展校園欺凌防治工作的時候，需要借助德育教育的載體對學生進行深入引導，同時可以應用合理的評價制度鼓勵學生，以此讓學生感受到來自于身邊的溫暖。因為留守學生長期無法與家人團聚，而且時刻處于一種“寄人籬下”的狀態(tài)，這對留守學生的內(nèi)心會造成很大的影響。所以，教師適當?shù)募詈凸奈枘茏寣W生重新燃起對生活的希望，且可以有效培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。

例如：以湖區(qū)校園初中生的日常學習和生活為例，教師可以鼓勵學生多參加一些積極向上的活動，如體育、音樂、美術(shù)、詩歌、寫作等。也可以利用座談會和留守學生進行溝通，深入挖掘留守學生內(nèi)心隱藏的秘密和矛盾，并設計相應的干預方案。在設計干預方案的過程中，教師務必要保證將之建立在德育教育的基礎上組織實施。如，首先可以對留守學生進行人際交往關(guān)系的有效引導，讓留守學生明白，同伴之間只有互相幫助才能和睦相處，只有相互扶持才能共同成長，只有積極溝通才能解決矛盾。所以過激的語言和沖動的行為只能不斷的激化矛盾。亦或者，教師可以用“動之以情，曉之以理”的方式感化學生，讓學生明白父母在外務工的辛苦，甚至很多家長一年四季舍不得買一件新衣服，但是給自己寄生活費的時候卻非常大方。通過該方法來引導學生，可以讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生振蕩，且可以讓學生會對自己的錯誤行為進行反思和改正。

綜上所述，學校需要做好“領(lǐng)頭羊”，建立反欺凌制度，借此約束學生行為，然后再結(jié)合心理輔導工作的開展對留守學生做有效的心理問題干預和處理。這樣，留守學生的道德素養(yǎng)、行為素養(yǎng)和認知素養(yǎng)才會得到同步建設與發(fā)展，而且可以有效降低校園欺凌事件的發(fā)生概率。

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