任秀慧

摘要：在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)教育始終是以“為新時(shí)期培養(yǎng)綜合型人才”為宗旨。因此如何改善小學(xué)語文的教學(xué)情況也成為了重中之重，而本文將從“利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣是前提”“創(chuàng)建情境課堂，加強(qiáng)課堂互動(dòng)是基礎(chǔ)”“倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)個(gè)人能力是保障”三個(gè)方向出發(fā)，致力于有效改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求能夠充分滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，同時(shí)為學(xué)生們未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情境課堂;小組合作

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程下的小學(xué)語文教學(xué)開始堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，并且以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，對此就大大吸引了學(xué)生們在課堂上的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)形式和內(nèi)容都非常的單一和機(jī)械化，并且仍然以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)。針對這一系列的問題及現(xiàn)象，教師們就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，更要去全面的考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和性格特征，進(jìn)而能夠做到全面培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新有所幫助。

一、利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣是前提

多媒體教學(xué)已經(jīng)在各大中小學(xué)的教學(xué)中得到了大規(guī)模的運(yùn)用，并且深受大部分學(xué)生的喜歡，但是多媒體教學(xué)模式在提升教學(xué)效果的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，比如許多教師過分的依賴于多媒體，并且將多媒體視為語文教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了教師教學(xué)的根本目的。但是小學(xué)生的年齡特征便是活潑好動(dòng)、喜歡一切趣味性強(qiáng)的事物，因此，教師便可以根據(jù)學(xué)生的這一特征充分的利用多媒體，科學(xué)合理的將語文教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)而既能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還能夠不違背教師的教學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的知識點(diǎn)時(shí)，教師首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞、以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一段與本文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題，如“烏鴉喝不到水，心情是怎么樣的呀？瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？等等”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來，學(xué)生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動(dòng)心、動(dòng)情，也做到了動(dòng)腦、動(dòng)手等等，同時(shí)也極大的增加了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

二、創(chuàng)建情境課堂，加強(qiáng)課堂互動(dòng)是基礎(chǔ)

小學(xué)生的活潑好動(dòng)是眾所周知的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中死氣沉沉的語文課堂必然不適合如今的小學(xué)生，因此，教師可以通過教育學(xué)和心理學(xué)的理解以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，通過營造各種生活情境或者情感的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，從而使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的和諧氛圍中學(xué)習(xí)知識，如此一來，便可以大大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)《小公雞和小鴨子》這一課的知識點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教師在教學(xué)時(shí)可以首先分別讓學(xué)生觀察小鴨子和小公雞的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生來說一說兩者分別有什么區(qū)別，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)利用生活化的情境給語文課堂教學(xué)帶來一些活力。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，并讓學(xué)生分別來扮演文章中的小公雞和小鴨子，進(jìn)而有效的讓學(xué)生體會(huì)兩者當(dāng)時(shí)的情形，還能夠加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，增加學(xué)生的語文思維的培養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)個(gè)人能力是保障

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文的課堂教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)里有教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識、分享意識、團(tuán)結(jié)意識和互幫互助意識等等，小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)知識和鍛煉個(gè)人能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師可以積極的倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。

例如，任課教師在教學(xué)《動(dòng)物王國開大會(huì)》這一課的知識點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。教師可以讓學(xué)生以小組的形式去學(xué)習(xí)文章，并且教師可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“你們知道文中說的在哪天開大會(huì)、在哪里開大會(huì)嗎？大會(huì)的內(nèi)容是什么呢？”進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式對此進(jìn)行探討和總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生在此過程中感受合作學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，多元化教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性得到了充分的發(fā)揮，并且多元化教學(xué)的順利開展與教師和學(xué)生間的密切配合是分不開的。對此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念，進(jìn)而充分優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)體系。進(jìn)而使學(xué)生在語文成績得到有效提升的同時(shí)還能夠使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的長項(xiàng)，有效的提升學(xué)生的個(gè)人能力，從而充分加強(qiáng)學(xué)生自身的能力與素質(zhì)。

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